14 学棋教学设计(第一课时)

《学棋》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。

教学重点和难点:

1、理解“能手、远近闻名、专心致志、走了神儿”等词语的意思。

2、通过朗读,懂得做事要专心致志,决不能三心二意的道理。

教学过程

一、语境识字,揭题导入,扣题质疑

1. 孩子们喜欢下棋吗?都下什么棋呢?

2. 揭示课题:今天我们来学习一个和下棋有关的小故事,题目是《学棋》。(生齐读课题)起初棋盘和棋子都是木质的,所以是木字旁;棋表示声音,它是一个形声字。) 3.引导学生质疑:看到这个课题,你想知道些什么呢?根据学生交流,归纳三个主要疑问:谁跟谁学棋?怎么学?结果怎样?

二、初读感知,首尾相连,对比质疑

1. 学生自由读课文,要求:(1)读准字音,读通句子,标上自然段序号。(2)边读边想:谁跟谁学棋?学的结果怎么样?怎么学的?

2.交流:谁跟谁学棋?

3.他们学习的结果怎样?请读读课文第3自然段:一个学生……另一个学生……

(1)、自由读第3自然段。

(2)、根据学生回答板书:

出色的棋手没有多大长进

(1)出色是什么意思?(特别好)你能联系生活用它来说句话吗?

(2)长进是什么意思?(进步)你能用它来说句话吗?

4.(1)秋是个怎样的老师?

(一)、学习第一自然段(谁来读一读第1自然段。)

古时候,有一位下棋的能手,名叫秋,他的棋艺远近闻名。

(2)他下棋的水平特别高,从哪里看出来?(能手,远近闻名)出示“远近闻名”,什么叫远近闻名?(闻就是听得意思,远近闻名就是远处和近处的人都听说了)(孩子们,这就是理解词语的一种方法,我们抓住关键字来理解。)。你还知道和他意思相近的词语吗?(举世闻名闻名中外)你能用刚才的方法说出这个词语的意思吗? (举世闻名:举是全的意思)你还能用它来说句话吗?

(3)出示“能手”,什么叫能手?(熟练掌握某种技术或擅长某一方面的人)。

你身边都有哪些能手,请用这样的句式说一说:()是()的能手。

秋的棋艺非常高超,我们就说:秋是()的能手。

(4)为什么会有这样的结果呢?因为他的棋艺很高。棋艺:“艺”就是本领或技术的意思,棋艺就是下棋的本领或技术。(你还能说出和它类似的词吗?如:厨艺、武艺、园艺、工艺)秋的棋艺这么高超,真是了不起啊!谁来读读第一自然段,让我们感受一下他有多么的了不起。指名读,齐读。

三、图文结合,品词析句,精读解疑

过渡:同样是一个老师教,一个成了出色的棋手,一个则没有多大长进,是因为老师偏心了吗?既然不是老师的问题,那问题肯定出在学生的身上,接下来我们去看看这两位学生是怎样学棋的?

(一)默读课文第二自然段,找出写他们学棋的句子。

1、那课文里又是怎么写他专心听讲的呢?

(1)交流:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

A.这个句子里表现认真听讲的是哪个词语?专心致志地学棋应该怎么做?你能圈出这个学生认真学习的字吗?(听,看,问。)

2、同学们,在学棋时这个学生用耳朵认真听老师讲下棋的规则,用眼睛仔细地看老师在棋盘上布子,还不断地动脑筋想,提出自己不明白的地方,直到弄明白为止,他一心一意,把整个儿心思都放在学棋上,这样把耳朵、眼睛、大脑和嘴巴都同时用上去做一件事情就叫——(生读)专心致志。

3.孩子们啊,就让我们和“专心致志”交个朋友吧!学习“专”和“志”两个生字的书写。(一看位置,二看主笔)

4.让我们一起来读吧——专心致志,你还知道那些表示专心学习的词语呢?(一心一意、聚精会神、全神贯注)

5.孩子们,那我们在什么情况下能用到这个词呢,你能用它说句话吗?

大家有没有发现这里面有两个动作是同时发生的?(一边听一边看)表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的,这位同学学得多认真呀!

你能用“一边……一边……”说一名话吗?

6、出示图:请孩子们仔细观察这个穿红色衣服的学生,看看他是怎么样学棋的,用自己的话说一说。(眼睛紧紧盯着棋盘,手托着下巴,正在思考)

7.你们喜欢这个学生吗?让我们用朗读来一起来夸夸他吧!请孩子们齐读

8.那另一个学生是怎么学棋的呢?

(1)出示图:请孩子们仔细观察这个穿蓝色衣服的学生,看看他是怎么样学棋的,用自己的话说一说。(眼睛没有看着棋盘,也没有看着老师,他在想怎么把大雁射下来?) (2)那课文里又是怎么写他不认真听讲的呢?

交流:“另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着,双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了,提醒他注意听讲。可他只听了一会儿,又去想别的事了。”

A.指名读句子,交流说话:这个学生学棋真()啊!

可以用哪个词语来概括这个学生学棋的态度呢?板书:走了神儿

(5)孩子们啊,虽然人在这里,但完全去想与下棋无关的事,想别的事,这就叫做——(生读)走了神儿。)

B.你从哪里看出来的?(走了神儿,听着听着……想着想着……)想的和做的都是和下棋无关的,这就是走了神儿。

他在这里坐着听老师讲下棋,却想与下棋无关的事,做的和想的不是同一样,在这里就不能用上一边一边,而一个学生想的和做的是同一件事就能用上一边一边。C.你还能其它的词来表示走了神儿吗?(引导学生用上:三心二意、心不在焉)

.C.引读:老师发现了,提醒他……可他只……又……“只”和“又”说明了什么? 4. 分组朗读这一段。男生读一个学生学棋的句子,女生读另一个学生学棋的句子能跟这么好的老师学棋是多么难得的事啊,可这位学生这么不认真,真为他感到惋惜呢。一起来读读这段话。

6、小结:正因为这两个学生有着不一样的学习态度,所以才会有不一样的学习结果。四、说话训练,领悟内涵,拓展提升小组合作

用“因为……所以……”和“之所以……是因为……”这个句式,说一说两个学生跟同一个老师学下围棋,为什么学的结果不一样。(出示句式,同桌互说,再全班交流)

学棋时,一个学生因为,所以成了;而另一个学生,因为,所以棋艺。

;另一个学生致所

一个学生之所以 , 是因为

以,是因为。

板书:

13 学棋

谁跟谁?

怎样学?

结果怎样?

一个专心致志出色的棋手另一个走了神儿没有多大长进