10 公仪休拒收礼物优秀教案设计

10 公仪休拒收礼物

教学要求:

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。理解公仪休最后一段话的含义。

4.学习公仪休清正廉明,拒收礼品的品格,培养学生从小形成高尚的人格。

教学时间:两课时

教学设计:

第一课时

课时目标:

1.学会本课生字新词。

2.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

3.能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。

教学过程:

一、了解戏剧,导入课题。

1,前一课我们了解了春秋时期的一位历史人物祁黄羊,今天我们再来学习一篇春秋时期的历史故事,叫《公仪休拒收礼物》(板书课题)。不同的是,这篇课文的体裁是“独幕剧”。

2,通过预习,你们知道“独幕剧”中的“独”是什么意思吗?(单独,一个的意思)那么什么叫“独幕剧”呢?(全剧事件在独立的一幕中演完的就叫“独幕剧”。)打开书本,找一找,课文中有两个词语明明白白地说明了这是一个独幕剧,细心的同学找到了没有?(课文开头的“幕启”,课文结尾的“幕落”) 3,课文里这些小括号和中括号里的文字又起到什么作用呢?(剧本包括舞台说明和台词。这些就是“舞台说明”。分别用来交代舞台背景、人物活动,提示人物对话时的表情、动作的。既能衔接剧情,又能渲染气氛。)(出示)朗读时,只需读人物对话。舞台说明不要读出来,但朗读时要注意把它表现出来。

二、感知课文,学习字词。

1.请大家自读课文,要求:

⑴读准字音,读顺句子,读通课文。

⑵思考:这个独幕剧讲了一个什么故事?

2.检查自读效果。

⑴出示生字,指名读(领读)。

拒收鲁国宰相盛情腥味无可奈何违犯恍然大悟

幕起麻烦务必呕吐法纪日夜操劳心满意足

⑵讨论理解词语。

⑶现在请四位同学来读课文,一位同学读所有的舞台说明的文字,其余三位同学分别担任公仪休、子明和管家。有没有不清楚的?请提出来。(指名朗读,老师随时指出读错的字和断句欠妥的地方)

(4)再读读课文,说说课文讲了一个什么故事。

三、创设情境,感悟人物。

1.自学讨论。

(1)这个剧本当中,你有哪些不懂的问题,请提出来,让我们共同讨论学习。(学生自学)

归纳出示:

①公仪休爱吃鱼吗?从什么地方看出来?

②送鱼给公仪休的是谁?公仪休是怎样拒收礼物的?

③公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼呢?

(2)同学们学习非常认真,但一些同学也碰到一些难题,让我们在小组中来交流、讨论。(小组学习交流。)

2.精读感悟。

⑴学生找出公仪休喜欢吃鱼的语句“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”通过对这些语句的品味、来体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。

从吃的量看:吃得多,一顿就吃光了一条。

从吃后回味看:赞不绝口——鲤鱼的味道实在是鲜美呀!

从心愿看:只要天天有鱼吃,也就心满意足了。

⑵既然这么喜欢吃鱼,为什么“很久没有吃鱼了呢”?

(可能是个清官,比较穷困;负担比较重)

(过渡:公仪休喜欢吃鱼,这就有人送鱼来了。)分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。这种好事,他却拒收。我们先来看一看。出示:谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。

(3)公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?(不是)他为什么要这样说?(很好的拒收理由。)如果你是管家,你还会将鱼留下吗?(不会)为什么? (其一,公仪休说“一闻到鱼腥味就要呕吐”鱼怎能没有腥味呢?坚持让他收下,岂不是害了他?其二,公仪休强调的是“现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐”,这等于声明他过去并不是这样的,可现在情况发生变化了,这又有什么办法呢?其三,话语充满友好的感情,又非常谦虚——“谢谢你家大人的盛情”,“请你务必转告你家大人。”

(4)从哪里看出来,管家当时实在没辙了?(管家无可奈何地摇了摇头,提着鲤鱼下场。)

(5)公仪休巧妙地拒收鲤鱼之后,始终在场的子明心里会有什么感觉,能用文章中的一个词来回答吗?(不解)什么叫“不解”(不了解,不明白。)在管家提着鲤鱼下场之后,心里疑惑不解的子明是怎么问他的呢?

出示:老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?

三、分析第三部分

1,是啊,既然喜欢吃,又有人送,为何不接受呢?我们下节课来讨论。(去掉)上节课我们知道,(去掉)子明对公仪休拒收别人送来的鲤鱼感到很不解,公仪休是怎么回答他的呢?

出示下面一段话

“正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?”

学生反复朗读,理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因,让学生抓住关联词语来理解这段话,“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。

2,小结:这里公仪休作了两步假设:第一步,如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪;第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上鱼了。由此得出结论:“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼,但想吃鱼就必须自己去买,这样才会一直吃到鱼。为了表达自己的主张,公仪休运用了反问句来加强语气,朗读时要注意指导,体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

3,如果都像公仪休那样,那我们老百姓之间怎么来往呢?难道今天王大妈端碗鸡汤给李大婶品品,明天李大婶给王大妈尝尝,也有可能违法吗?

(老百姓和公仪休不一样,公仪休是官,手中有权。俗话说,拿人家手短,吃人家嘴软。收了人家的鲤鱼,处理事情来就有可能不公平、不公正,不公正就难免违法犯罪。所以当官的必须时时刻刻注意清正廉洁。)

4、故事读到这里,你觉得公仪休是个怎样的人?管家和子明呢?

公仪休是个清正廉洁、聪明机智、以身作则的人,管家是个阿谀奉承的小人,子明是个谦逊有礼、勤学好问的人。

5,分角色朗读课文(引导学生评议,教师据情点评)。

第二课时

课时目标:

1.有感情地朗读课文,读中感悟人物内心活动,把握人物形象。

2.学习独幕剧表演

教学过程

一、分析第三部分

1,上节课我们知道,子明对公仪休拒收别人送来的鲤鱼感到很不解,公仪休是怎么回答他的呢?

出示下面一段话

“正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?”

学生反复朗读,理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因,让学生抓住关联词语来理解这段话,“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。

2,小结:这里公仪休作了两步假设:第一步,如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪;第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上鱼了。由此得出结论:“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼,但想吃鱼就必须自己去买,这样才会一直吃到鱼。为了表达自己的主张,公仪休运用了反问句来加强语气,朗读时要注意指导,体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

3,如果都像公仪休那样,那我们老百姓之间怎么来往呢?难道今天王大妈端碗鸡汤给李大婶品品,明天李大婶给王大妈尝尝,也有可能违法吗?

(老百姓和公仪休不一样,公仪休是官,手中有权。俗话说,拿人家手短,吃人家嘴软。收了人家的鲤鱼,处理事情来就有可能不公平、不公正,不公正就难免

违法犯罪。所以当官的必须时时刻刻注意清正廉洁。)

4,分角色朗读课文(引导学生评议,教师据情点评)。(放入第一课时)一、复习导入

1、同学们,上节课我们学习了《公仪休拒收礼物》,让我们来读一读吧!

2、读了课文,我们知道公仪休是个清正廉洁、聪明机智、以身作则的人,同时,我们也初步了解了独幕剧的特点。

二、演绎剧本,加深理解人物

1.我们今天还要演这部戏,想想怎样才能把这本独幕剧演好?

2.教师在学生回答的基础上点拨:戏要演得好,不仅要做到形似,还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的,人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以,为了演得逼真,要请你认真去读人物对话,仔细揣摩人物内心的想法,选择你最感兴趣的人物,反复朗读体验他的内心活动。

学生自由读书。

三、交流感受,表演评议。

1.你对谁感兴趣?为什么?(同桌互说)

2.四人小组演剧本。

3.一小组上台演。

4.评议(让学生充分评价,在评价的过程中指导朗读。)

5.在评议的基础上小组再演。

四、通过刚才这样读、演、评等活动,我想大家对剧本的理解更近了一步,现在有没有兴趣和信心演得更好。

1.指名四位同学再次上台表演。激励性评价。

2.课后你想做些什么?

作业布置:1,完成练习册

2,接触剧本,可根据自己的兴趣,选择自己喜欢的剧本看看。

板书设计

10公仪休拒收礼物

读人物对话

揣摩人物想法

选择人物

体验内心活动

作业设计:

一、填字成词,并解释所填的字。

恍然大()_________ 日夜()劳________

心满意()_________ 无可()()_______

二、选词填空。

辛劳操劳

1、诸葛亮为蜀国日夜(),真是鞠躬尽瘁呀!

2、为了给我们提供好的学习条件,爸爸妈妈是多么的()!

三、缩写句子

1、一串串的葡萄挂满了整个院子。

2、刘备轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶上等候。

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