小数的性质特级教师教学实录｜教案在线预览

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小数的性质教学设计教学目标:1.使学生通过探究、理解和掌握小数的基本性质,能利用小数的性质解决一些简单的问题。2.培养学生分析和抽象概括能力。二、教学重点:理解并掌握小数的性质,会运用小数的性质化简小数和改写成指定位数的小数。三:教学难点:利用小数的性质解决一些问题。四:教学准备:多媒体课件五:教学

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所属课文：小数的性质

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2018-04-18 08:56:00

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学校：抚州市临川区第七小学

小数的性质特级教师教学实录

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关键词：小数的性质特级教师教学实录

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小数的性质教学设计

教学目标:

1.使学生通过探究、理解和掌握小数的基本性质,能利用小数的性质解决一些简单的问题。

2.培养学生分析和抽象概括能力。

二、教学重点:理解并掌握小数的性质,会运用小数的性质化简小数和改写成指定位数的小数。

三:教学难点:利用小数的性质解决一些问题。

四:教学准备:多媒体课件

五:教学过程:

一、直接导入,初步感知小数的性质。

师:这是1;10;100它们相等吗?

生:不相等。

师:为什么?

生:因为1是一个1,10是一个十,100是一个百。

师:如果我要让它们相等,怎么办?

生:添上计量单位,分米,厘米,毫米。这样就相等了。

师:你能改成用米做单位吗?

生:1分米是0.1米,10厘米是0.10米,100厘米是0.100米。

师:它们会相等吗?

生;会相等。

全面思考,充分理解小数的性质。

师:再来看0.3和0.30这两个数谁大谁小?

师:1.我们思考问题可以从多个角度思考。我们先从分数的意义来研究证明0.3=0.30。

2.从数的组成来研究证明0.3=0.30。

3.从图形来研究证明0.3=0.30。

4.也可以添上计量单位来研究证明0.3=0.30。

师:你也会说这样的数吗?为什么?

观察这组数,你有什么发现?在小组内交流。

生反馈:从左往右观察,是在小数的末尾添上“0”,小数的大小不变。

师:由这句话你能联想到什么?

生:小数的末尾去掉“0”,小数的大小不变。

师:这就是小数的性质。

师:如果我将小数的末尾改为小数点的后面,行不行?

生;不行,举例说明。

师:你认为那些词重要?

生:小数的末尾。

师;齐读小数的性质。

巩固深化,灵活运用。

比较下面这三组数相等吗?

判断0.70和105.0900把小数点后面的0去掉,小数的大小不变。应该怎样改,这句话才正确?

师:把小数末尾的0去掉,就能够化简小数。

出示题目练习。

3.利用小数的性质,完成例三。

小结:你学习了什么?你学会了什么?

四、综合练习,提升认知。

1.练一练。

2.用2,8,0,0与小数点组成一个数,每个数字只能用一次。要求:

(1)所有的0都不能去掉。

(2)所有的0都能去掉。

(3)既又能去掉的0,又有不能去掉的0。

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质特级教师教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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