12 木兰从军含PPT的教学设计及点评

课例标题:木兰从军

新城花园小学马季梅

【文本解读】

文本解读:

1.文本的纵向解读,内容及中心,语言特色或表现手法。

《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象,既反映了北方女性的刚健特点,又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征,至今仍然有积极的影响。

全文就像连环画一样,笔法简练,画面清晰:木兰代父出征,征战沙场、重试女儿装。在这个故事中,花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。

课文共五个自然段,开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物,为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因,她想到了父亲“年老多病”,弟弟“年幼”,这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础,才有日后战场上的勇武、威猛,屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下,原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”,从而给读者带来了更多的遐想空间。

2.文本的横向解读,在单元或年段体系中的序列目标定位。

本单元都是人物类课文,《母亲的恩情》、《沉香救母》、《木兰从军》。本课是一种人文情怀、国家情怀的升华。

3.针对学生的言语生长点和学情而言,文本的教学价值所在。

花木兰的故事流传广远,一千多年以来有口皆碑。大家都知道花木兰是古代北方的一位女英雄。对于花木兰的本领、品格,我们后人是佩服得五体投地。但是我们的孩子却对她不甚了解,对于花木兰究竟为什么替父从军,怎么替父从军知之甚少。为了让花木兰这个英雄形象能在学生心中生根开花,让花木兰的故事能代代相传,教者精心设计了教学环节,通过环境的营造,角色的揣摩,一个个小故事的深入,《木兰诗》的引申,一步步将孩子带入故事的情境中,一步步使得花木兰的形象在他们的脑海里丰满起来,进而受到人物品格与精神的震撼。

【教学设计】

正文内容:

12 木兰从军

我国古代有一位女英雄,名叫花木兰。

那时候,北方经常发生战争。一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分。她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人,女扮男装,替父从军。

木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。

木兰胜利回乡后,脱下了战袍,换上了心爱的女装。将士们前来探望她,这才惊讶地发现,昔日英勇善战的花将军,竟是位文静俊美的姑娘。

教学目标:

能够正确、流利、有感情地朗读课文,入情入境地读、用心体悟地读、带上表演地读,背诵第三自然段;

趣味学会“兵”、“将”两个生字,把握点在不同字里的写法;

建立低年级儿童对于故事的人文、情感链接;

了解故事分开头、经过、结果三大部分;

从“会读故事”、“善读故事”、“爱读故事”三个梯度培养低年级儿童对于故事的喜爱,把握故事的情节,感悟人物性格,内化故事语言,升华故事蕴含情感。

教学重难点:

从“会读故事”、“善读故事”、“爱读故事”三个梯度培养低年级儿童对于故事的喜爱,把握故事的情节,感悟人物性格,内化故事语言,升华故事蕴含情感。

教学流程:

一、课前游戏。

游戏名:猜猜他是谁

说说自己心目中的英雄是什么样的。

观看《木兰辞》动画。

二、导入新课。

1.提出目标

听故事,讲故事中学语文。

2.板书课题。

三、走进故事。

1.故事开头。

听音乐,看花面,想象一千多年前古战场的场面,导读课文开头。

2.感悟“焦急万分”

走进人物内心,感受木兰心里焦急的原因。

理解“理应为国为家分忧”。

3.演读“说服家人”。

学生小组演练。

交流。

4.精读第三自然段,感受木兰的“英勇善战”。

5. 精读第四自然段,爱上故事的喜剧性结局。

四、配乐讲演故事。

五、学习生字。

1. 出示“将”和“兵”

2. 用自己的方式学会生字。

3. 书写时注意哪些笔画。

4. 老师范写。学生临写。

【教学反思】

一遍又一遍地磨的过程,坚持了从“故事”的角度切入文本,选择儿童喜欢的方式教学这篇有点厚重与距离的文本,通过音乐、画面、视频,带领儿童进入故事。孩子入情入境,爱上故事,乐读故事。