17 石头书ppt课件配套教案内容

开始:让学生领背唐诗

一、导入:

1、刚才背诵了很多古诗,你们喜欢读课外书吗?都读过哪些书呢?

(十万个为什么,大林和小林,红楼梦……)

(你还读过###,知道里面的人物么?说一个人名字来听听。)

2、读书有什么好处呢?(增长知识、解决问题)

3、下面老师送给你两句关于读书的名言,希望能激励你多读书,读好书

出示:

前苏联著名的文学家高尔基说——

德国著名文学家歌德说——

一起来读读好吗?齐读

4、今天这节课,我们一起来读一本书——一起说有什么想法吗?

学生质疑:(1)石头怎么能做书呢?(2)石头书有多重啊?

(3)石头书的作者是谁?(4)石头书上有什么内容?

(5)石头书有什么作用啊?……

5、过渡:看来,我们班有很多会问问题的孩子,是的,提出一个问题,远比解决一个问题重要,我们就要善于提问。同学们对事物带着很浓厚的兴趣,这就叫好奇,板书:好奇齐读

让我们带着好奇的心情,再去读一读这本奇特的书。

二、初读、检查

1、打开书,请同学们认真地读读课文。注意把字音读准,句子读通顺,同时边读边思考刚才提出的这些问题。

2、刚才同学们读得可认真了,敢不敢接受老师的检查?

A组:课文中出现的三个人物,他们是?

川川磊磊叔叔(勘探队员)

a、指读正音注意两个叠词的时候,后面一个字读轻声,会显得更亲切些,一起来读一读

b、同学们,生活中你一般都称呼怎样的人叫叔叔的呀?(我们现在一般称呼比你爸爸年龄小的兄弟或者朋友,古时候,在弟兄排行第三的人,可以称为“叔”。)伯是老大,仲是老二,叔是第三

因此这个“叔”字,因此左半边是这样写的——“尗”原来就是指兄弟排行由上而下年龄变小。

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C、出示,文中的叔叔是一位——勘探队员。你知道勘探队员是干什么的吗?叔叔的任务就是发现地壳中的矿物和煤炭。发现地壳中的矿物的过程就叫“勘探”。

d、图,你们知道谁是川川,谁是磊磊吗?

生:男孩子刚强一些,叫磊磊,女孩子温柔,柔情似水。叫川川

左边这位面带笑容,相貌英俊的是谁呢?

e、再读

B组:脚印雨痕足迹波痕矿物煤炭矿石

a、指读

睁大你们的小眼睛找一找,在这组词语中藏着一组近义词,你发现了吗?(脚印和足迹),如果全用一样的,行吗?这样就避免了重复。

b、雨痕、波痕、矿物,他们都是石头书上的字,雨点留下的脚印是——,波浪留下的足迹是——,还有那些小不点儿,黄的、黑的、红的、闪光的、透明的叫——,勘探员叔叔说石头书还会告诉我们,哪座山下埋着——,哪块地下藏着——。

c、齐读

C组:贝壳地壳

a、指读齐读

b、贝壳是什么样子你见过吗?出示,同学们看,这就是——

读ké时,是指物的坚硬外壳,还可以组词为——出示:鸡蛋壳,乌龟壳。

c、地壳是什么呢?出示:这是地球的模型图,地球内部是一层一层的,这最上面这一层,黑颜色表示的这一部分就是地壳。

读qiào时,还可以组词为——躯壳,地壳。,一起读读这几个词语。

师:咱们的读书效率可真高呀!你看,才一会儿功夫,大家就认识了课文中的生字新词。

三、石头像书

1、通过刚才的初读课文,你明白了吗?课文写了石头书,是不是说石头做成的书啊?而是说,石头——像书。板书:像

2、石头为什么会像书呢?同学们看,老师这里带来了几本书,说书名,这些书有什么特点呢?

相机板书:一页一页、字、画、知识多

2

针对板书小结

3、那石头哪像书呢?出示一块石头,老师觉得它光秃秃的,奇怪,哪像书呢?请同学们默读课文,看看哪些自然段写了石头像书,拿起笔来,在写石头像书的自然段前面画上一个三角符号。

石头哪像书呢?四人小组交流一下。

4、交流

▲板书:一层一层

1、你从哪里知道的呢?

2、出示:指读,齐读

3、还有哪儿像书呢?

▲板书:字、画书上有字有画,石头上也有字有画。你从哪里知道石头上有字有画的呢?

1、指读出示

2、石头书上的字指的是什么?板书:雨痕、波痕、矿物

是的,文章采用了三个并列的句子分别介绍了石头书上的字是——(雨痕、波痕、矿物),用了哪个标点把它们分开了?(;),这样一目了然,清清楚楚,我们一起来读一读。(齐读)

3、那什么是雨痕呢?我们来看看叔叔是怎么介绍的?

出示:这是雨点留下的脚印,叫雨痕。如果叔叔这样介绍你喜欢吗?

出示:这是雨点留下的印子,叫雨痕。

“雨点留下的脚印”,雨点也有脚丫子,也会留下一串串的小脚印儿,多有趣呀!你能读出来吗?

在读的过程中,你仿佛看到了什么?

(雨点落下来,不断地落在岩石上,不断地落在泥土上许多年以后,就形成了雨痕。)你看,这样一下子就形象地让我们知道雨点是怎样形成的了。

谁再来读读

4、多么生动有趣呀!再读读叔叔的这段话,看看还有哪些地方介绍得很生动呢?

5、出示:“波浪留下的足迹”,

呀!波浪还能留下脚印呢!多有趣呀!谁也想来读读?

3

在读的过程中,你仿佛看到了什么?

(波浪不断地拍打着堤岸,不断地拍打着岩石,许多年以后,就形成了波痕。)你看,这样一下子就形象地让我们知道波痕是怎样形成的了。

相信你也能读好这一句

6、“小不点儿”(把这个“儿”读好了)矿石不大,很可爱。

小不点儿是矿物,这些矿物是怎样的?谁能通过声音的高低、语速的快慢来体现出矿物的多种多样吗?(指读——评读——再指读)

你们看,这生动的语言一下就把矿石的特点写出来了。

为了帮大家了解矿物,老师还带来了几幅矿石的图,想看看吗?

出示,解说:看,这些带着绿色小点就是铜矿石,这个有着灰灰的亮亮的小点是磁铁矿石,这晶莹透亮的是水晶矿石,这黑黑的是煤矿石。这些五颜六色的矿石里面都含有矿物,美吗?让我们一起再来读读这句话。

7、同学们,作者把石头书上的字介绍的多么形象呀,因为他运用了这样简单易懂、生动有趣的语言,让我们再一起来读一读。

8、小结:书上有字,石头上也有字;书上有画,石头上也有画,你从哪里知道的呢?指读

▲那石头上的画指的是——化石。板书

1、叔叔在石头书上看到了树叶、贝壳、小鱼的化石,同学们想看看吗?出示介绍有趣吗?

2、今天老师还带了一块珍贵的三叶虫的化石,想不想看一看?它来自5.6亿年前,一亿年就是一万万年,5.6亿年前,就是五万万六千万年前你看,这么一块小小的石头,却能告诉我们在5.6亿年前就生活着三叶虫!这是地球上发现的最早的动物化石了。

3、这是——恐龙化石

时间来不及删【4、老师不仅带来了恐龙化石的图,还带来了一块真的恐龙的化石。化石一般要经过几十万年才能形成呢! 学生摸摸看看,老师来做一回小记者采访一下,摸到了化石,你心情怎样?

没有看到的同学可以课后到老师这里来看看。】

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5、有关化石的知识,叔叔还介绍了什么呢?赶快读读课文第11自然段。

6、谁愿意来读给大家听听,文章第11自然段是勘探队员根据化石得出的科学推断,经历了这么长时间,叔叔是怎么知道这些变化的?让我们通过图片我们来看看他是怎样推断的。

7、边描述边出示:

这是树叶的化石图——这里曾是一片密林,地上有花有草,还有许多昆虫。

这是贝壳的化石,那块石头上还有一条小鱼的化石图片)——后来,这里变成了大海。

又过了很多年,地壳慢慢上升,这里又成了高山,就是我们现在看到的这座山。

没想到默默无语的化石竟向我们诉说了这个地方发生的三次变化,这里先是——,后来又变成——现在却变成了——

8、我们读来只有短短一瞬间,而事实上,却要经历几十万年、几百万年、甚至几千上亿万年呢!这两个词你会读好吗?指读很久很久很多很多指读这两个短句子读得怎么样?

这是多么漫长的时间,让我们一起来读读这难以想象的巨大的变化吧!齐读。

9、小结:书是一层一层的,石头也是——书上有字,石头上——有画,石头上——,石头还有哪里也像书呢?

你怎么知道的?指读第13自然段。一起读

这里的省略号你读懂了吗?谁来说说看

省略号告诉我们还有好多好多,一句话——石头书记录着大自然的秘密!

有兴趣的同学,课后可以去读读有关的课外书

10、看板书,小结而且又很多的——板书学问大连起来回答,石头为什么像书

四、小结学习,表达心愿

1、这下老师明白了,怪不得叔叔称石头为——石头书移动板贴

2、石头书里有这么多学问,你是怎么知道的

3、书上讲了读了勘探队员和川川、磊磊的对话知道的。这三个人你最喜欢谁呢?为什么?

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4、像他们这样带着好奇一个问题接着一个问题,直到弄清楚问题才肯罢休。用书上的一个词说就是——刨根问底。也有句话说——出示齐读

5、刚才我们读了一本书,叫——,了解了石头书里许许多多的学问,其实,大自然就是一本神奇的书,只要你怀着好奇的心,去刨根问底,就会发现,引读——石头是一本书,花儿是一本书,树木也四一本书,云朵是一本书,太阳是一本书,星星也是一本书……

6、真可以说“生活处处皆学问”。同学们,此时你有什么愿望吗?

所以我们平时我们不仅要读书本上的知识,也要到大自然中去读这本无字书。

【7、简介李四光。

我国就有一位著名的地质学家,叫李四光,他通过研究“石头书”,为我国发现了丰富的矿产资源,包括大量的石油资源,为我国的社会主义建设创造了大量的财富!(出示李四光相片,及简介)】

【五、创设情境,练习对话描写

1、同学们,《石头书》还有一个值得大家学习的地方:这篇文章一共有多少小节?这么多小节,除了第一小节,其他都是——对话。作者就是通过写人物的对话,把要介绍的科学知识写清楚,使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。

2、这些对话,也非常有趣。

你看,显示课文2-4自然段。这是课文中的一个对话片段,作者除了写对话内容,还写了——提示语。这些提示语的出场方式可谓丰富多彩,大家来看,有的提示语在前,提示语在后,没有提示语。在我们学过的《小稻秧脱险记》里的这一处语言,看看它的提示语在哪?那么提示语位置的变化有什么好处呢?

学生对比读读,谈谈体会。

(这样的表述让读者更容易联想到情景,而不是单一的两个人语言对话,在脑中更容易联想到笔者所描述的场景,读起来更加生动。)

3、写对话时,不仅要灵活变化提示语的位置,还要关注内容,根据人物的特点,加上表情、动作、心理活动等。

3、今天咱们就来学习一样新技能,学写人物对话:

创设情境:回到家里,川川拿出了从山上带回一块石头来研究,爸爸看见了,以为他在玩石头,要他把石头扔掉,他们会进行一番怎样的对话呢?先想一想,再试着用不同位置提示语的对话表达方式,写几句对话。】

推荐图书

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板书:

石头书

一层一层一页一页

好奇雨痕伯字{波痕字仲刨根问底矿物叔画化石画

学问大知识多

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