分苹果教案2

《分苹果》录课初稿

教学内容:

北师大版小学数学二年级上册第34页---35页:分苹果

教学目标:

1、通过“分一分”活动,使学生进一步体会平均分的含义及“平均分”的过程,探讨“平均分”分法的多样化。

2、进一步培养学生的动手操作的能力,发展平均分的数学活动经验,进一步感受平均分与生活的密切联系。

3、通过发散性、开放性练习,提高学生思维的灵活性。

教学重、难点:

从分一分活动中体验“平均分”分法的多样化。

教学准备:

多媒体课件、圆片、小棒等。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

师:同学们,我们的好朋友笑笑呀,今天特别高兴,你知道为什么吗?哦,原来,今天是笑笑的生日。她特地邀请小伙伴们来家做客,准备开一个生日Party。笑笑为大家准备了很多好吃的。大家看,她拿出了什么?(课件出示)哦,这么多又大又甜的苹果呀!

师:我们一起来数一数有多少个大苹果?

师生一起数苹果。

师:对,一共有12个苹果。现在笑笑想请同学们帮她把这些苹果分别摆到盘子里,你们愿意帮忙吗?

好,这节课我们就一起来帮助笑笑“分苹果”。(出示课题:分苹果)

(设计意图:创设情境,使学生产生对新知识的求知欲望,让生动的情境去吸引学生,唤起学习兴趣。)

二、动手操作,探索新知

1、师:笑笑拿出了4个盘子,要把这12个苹果放到4个盘子里,怎么放最合理呢?对,平均分。

师:上节课我们在帮小猴子分桃子的过程中认识了“平均分”。哪位小朋友来说一说什么是“平均分”?

学生代表说一说。

师:根据图上的情境,你能提出一个什么样的数学问题呢?

学生根据情境提出数学问题。比如:12个苹果放到4个盘子里,平均每个盘子里放几个苹果?

师:平均每个盘里放几个苹果呢?就请同学们动手分一分,注意边分边说你

是怎么平均分的?

学生动手分一分。

师:谁能汇报一下你分的结果?

学生汇报结果。

师:那你能说说是怎么分的吗?

学生介绍平均分的方法,教师及时评价。

(设计意图:建立在学生已有的知识经验基础之上,让学生借助已有的“平均分”的知识解决问题,复习巩固了已有知识,为新知的学习做铺垫。)

2、师:苹果分好了。咦,乐乐发现盘子有点小,放三个苹果有点挤,他建议每个盘子里放2个苹果,可以吗?哦,明明说,当然可以,可是盘子不够呀!小朋友们,请你帮乐乐和明明分一分,(课件出示)这12个苹果,每个盘子放2个,需要几个盘子?

学生先独立思考或具体操作,再进行全班交流。

师:哪位小朋友来汇报一下你分的结果?

学生介绍分的结果及具体方法。

师:小朋友们都非常聪明,通过动手实践二个二个的分,或者借助学过的乘法口诀,都算出了可以放 6 盘。

师:其实呀,这种分法也是平均分,因为每盘放的苹果是同样多的。所以,平均分有两种情形:一种是“平均每盘放几个”,一种是“平均可以放几盘”。

3、师:接下来,请大家想一想:除了每盘放 2 个,可以放 6 盘,还可以怎样平均分?请小朋友动嘴说一说,动手摆一摆,看一看还可以怎样平均分?

同桌摆,学生汇报。(课件出示)

4、试一试

师:同学们有这么多的分法,你们可真了不起,老师都为你们高兴!同学们都会分了,可我们的好朋友小熊乐乐还不会分呢。你看,它正看着一堆苹果发愁,我们去帮帮它行吗?

师:现在请同学们把书翻到 34 页,请同学们看看试一试下面的图,请小朋友数一数,图上有多少苹果?

学生数一数。

师:第一个问题:如果每2个装1袋,可以装几袋?

学生动手摆一摆,分一分,然后回答。

师:每个袋子里还可以装几个苹果?对,3个。如果每 3 个装 1 袋,可以装几袋?请同学们动手分一分。

学生分一分。

师:咦,有的小朋友发现问题了,每3个装一袋,可以装3袋。可是还剩下1个苹果。小朋友们,你发现了吗?

师:我们如果每袋装4个苹果的话,可以装几袋,还剩几个呢?

学生思考并回答。

师:像刚才,我们把10个苹果每袋装3个或每袋装4个,发现都有剩余,这种情况就不是平均分,因为最后一个袋子里的苹果数量和其他袋子里的苹果数量不同。平均分要求每个袋子里苹果的数量是一样多的。

(设计意图:通过各种实践活动,引导学生在动手实践的过程中进一步感受与体验“平均分”,理解平均分的两种不同的情形,建立平均分的表象。)

三、巩固应用,深化拓展12999.com

1、师:同学们,小松鼠知道你们这么聪明,想要考考你们。你们有信心吗?好,我们来看。(课件出示)

小朋友们,你能解决小松鼠提出的这两个问题吗?

(1)每个篮子装2个松果,需要()个篮子。

(2)有6个篮子,平均每个篮子装()个松果。

师:赶快拿出你的学具小棒或卡片,代替松果摆一摆、分一分,看谁最先解决小松鼠提出的问题。

学生动手操作,之后汇报。

师:刚才同学们通过摆一摆、圈一圈、借助乘法口诀等方法解决了小松鼠提出的问题。小朋友们真是太聪明了!小松鼠也佩服你们这么能干。

2、师:于是,小松鼠就在它的好朋友小兔子面前把小朋友们大大地夸奖了一番。没想到小兔子们一听,赶忙对小松鼠说:哎呀呀,我们种的萝卜成熟了。可是运萝卜时遇到难题了,快请聪明的小朋友们来帮帮我们吧!小朋友,你们愿意帮助小白兔吗?很好,我们快来看看小白兔遇到了什么难题?(课件出示) 12根萝卜,每只小兔背4根,需要()只小兔才能运走?

学生自主解决,集体交流。

师:一会咱们把这种分法告诉小兔子们,它们一定会非常感谢你的!

(设计意图:借助形式多样的练习,组织学生在情境中解决问题,实现对新知的巩固。同时,注重对学生发散思维的培养与训练,启发学生从不同的角度进行“平均分”。充分发展学生的学习能力。)

四、活动延伸,提高能力

师:在日常生活中,同学们有没有发现“平均分”的问题?淘气在咱们学校生活中就发现了! (出示课本35页第4题情境图)

师:做操的方阵有3排,每排8个学生,一共有多少个学生?请在草稿本上列式计算。

学生列式计算。

师:还可以排成什么样的队形?

学生汇报。

师:真聪明,只要动脑筋,每个同学都会变得越来越聪明。

(设计意图:数学来源于生活,又应用于生活。向学生展示生活中平均分的问题,引导学生用所学知识解决生活中的问题,能够有效激发学生学习数学的兴趣。)

五、总结评价

师:今天,咱们通过帮助笑笑、小熊分苹果,进一步理解了平均分,学***均分的两种形式,并且还用我们学到的知识完成了小松鼠的挑战,帮助了小白兔。同学们课下可以细心观察一下,看一看我们生活中有哪些平均分的的问题,用你学到的知识试着解决一下。