19 鸟岛教案推荐

19 鸟岛

教材分析:

《鸟岛》写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟岛活动的情形,课文在介绍“海西皮”是“鸟的世界”的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让学生从小增强环保意识,懂得爱鸟护鸟。全文4个自然段,第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称,第二、三自然段从春夏两季介绍鸟岛上鸟的生活环境及数量之多。第四自然段写了来鸟岛的游人都很爱鸟。

文章语句流畅,段落清晰,层次分明,文字优美,很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片,形象地展示鸟岛的情景,图文交融,便于帮助学生深入地理解课文内容,从而感受鸟岛上鸟的种类多、鸟窝多、鸟蛋多的特点。

学情分析:

1.低年级学生的思维形态以形象思维为主,在教学中应用多种教学媒体的展示,让学生直观形象地感受美、亲近美,创造美。

2.二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力,所以让学生借助课件里的图片资源加深对字词的掌握和文章的理解;通过品读课文词语以达到积累语言的目的。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文第三自然段。

2.图文结合,让学生充分感受青海湖鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点,懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟、护鸟。

3.进行说话训练,培养学生开头表达能力及合理的想象力。

4.学会本课生字,“养”“类”。理解由生字组成的词语。

教学重点:通过对文本的朗读品味,体会鸟岛的热闹,鸟岛是鸟的世界,鸟的天堂。进而想象和感悟鸟岛的景象。图文对照,理解课文内容。

教学难点:培养学生对鸟岛、鸟类的喜爱之情,知道要爱护鸟类。

教学准备:多媒体课件,课文朗读的录音,学生搜集鸟岛的资料图片。

第二课时教学设计

教学过程:

一.复习导入

1.今天我们继续学习课文19《鸟岛》,现在伸出小手,跟老师一起写课题。(板书:19鸟岛)提醒:鸟和岛字形相似,鸟的最后一笔是横,像鸟的爪子,岛字最后一部分是“山”,岛指大海湖泊中的山。

2.齐读课题:19鸟岛。

3.我会读

下面老师检查同学们字词掌握的情况,这些字词你还会读吗?

(指名读,齐读)

西部养育人类

鸟窝解冻拾到

陆续飞来筑巢安家各种各样

朗读点评:

(1)你已经把这几个词都读正确了,真不错。

(2)你读的真准确,很好。

(3)这都是四个字的词语,你读的字正腔圆真了不起。

同学们我们一起读读这些字词。(学生齐读)

4.现在请同学们回忆一下我们上节课的内容:鸟岛在——(生答:青海湖西部)它还有一个有趣的名字——(生答:海西皮)

好的,现在请同学们齐读第一自然段。(课件展示第一段)

(青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛,那就是闻名中外的青海湖鸟岛。)

过渡语:今天就让我们一起走进闻名中外的鸟岛,看看它春天的情景吧!

二、精讲第二自然段

1.出示第二自然段,哪位同学为我们朗读第二自然段?(指名读)

教师点评:①你声情并茂的朗读大家听得很陶醉。

②听你的朗读就是一种享受。

预设重点词句1:“每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”(1)你从哪个词感受到鸟儿特别多?(生答:一群一群)你能读好这个词吗?(生读)朗读点评:

①听了你的朗读,鸟儿挺多的,谁还能让大家看到更多的鸟儿?

②听了你的朗读,我感觉鸟儿越来越多了,眼前好像飞来了数不的鸟儿。

(2)这些鸟儿是一起从远方飞来的吗?从哪个词可以看出鸟儿不是一起从远方飞来的?鸟儿是怎么飞来的呢?

(生答:不是,鸟儿是陆续飞来的。)

让我们也来当一回快乐的鸟,飞向鸟岛,好吗?分三组(生做鸟飞动作)

(展示动态图片)教师说,瞧,一群鸟儿飞来了,又一群鸟儿飞来了,一群又一群,有先有后就叫做(引读)——陆续,谁来读一读?(指名读)

过渡语:你能把这些词放在句子中读好吗?

朗读点评:

①一群又一群的鸟儿从远方飞来了,鸟儿真多啊。

②老师听了你用心的朗读,老师要表扬你们,真棒。

我会说:

1.下课铃声响了,同学们陆续____________________。

2.终点站到了,游客们陆续_________。

3.春天到了,______陆续_________。

预设重点词句2:它们在这里筑巢安家,养育后代。

(1)鸟儿陆续从远方飞来干什么呢?(生答:筑巢安家、养育后代)

(展示课件图片)看,这就是鸟儿在岸边筑的巢,安的家,也就是“鸟巢”。它们带着自己的孩子在这里无忧无虑地生活,多快乐!

(2)指导朗读:哪位同学想感受下它们的幸福生活?指名朗读。

2.同学们,让我们通过朗读一起再次感受春天鸟岛的生机勃勃吧。(齐读第二段)

过渡语:春天的鸟岛生机勃勃,转眼间夏天就来到了,六月的鸟岛是什么样子的呢?请同学们默读第三自然段。

三.学习第三自然段

(展示第三自然段内容:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的,青绿色的鸟蛋。) 1.画一画:请同学们默读第三自然段,请用——画出你认为能表现鸟岛热闹的词语。

预设1:“各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。”

鸟儿多(板书)

(1)学生读有关语句,哪些词语能说明鸟儿多呀?(各种各样,聚,鸟的世界)

(2)理解“各种各样”:你们见过鸟的世界吗?这里都有哪些鸟呢,我们一起来认识它们吧。(展示课件六幅鸟的图片:斑头雁,棕头鸥,鱼鸥,黑颈鹤,赤麻鸭,鸬鹚等)这就是各种

各样。是的,各种各样的鸟儿聚在一起,真是热闹极了。谁来读好这句话?指名读句子。

朗读点评:你读的真好,我仿佛看到了各种各样的鸟儿聚在一起。我们一起读读这句话,读出鸟儿的热闹。这么多的鸟儿聚在一起干什么呢?

(3)我会说

练习说话:鸟儿聚在一起,有的___,有的___,还有的___,小岛成了鸟的世界。

指导朗读:多开心,多自由的鸟儿呀,指名朗读,齐读。

难怪作者说——引读“六月是鸟岛最热闹的时候。”

预设2“一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”

鸟窝多(板书)

(1)哪些词说明鸟窝多?

(密密麻麻:挤得很紧,没有一点空隙)

(一个挨着一个:指名朗读,齐读))(课件出示)

(2)学生再读体会。难怪作者说——引读“六月是鸟岛最热闹的时候。”

鸟蛋多(板书)

(1)学生读有关语句:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

(2)哪些词说明鸟蛋多?(窝里窝外,到处)

(3)鸟蛋不仅多而且还怎么样?——颜色还很美呢。有玉白色,青绿色的。

(4)指导朗读:怎样才能读出鸟蛋多、美的感觉(欣赏图片)

(5)难怪作者说——引读“六月是鸟岛最热闹的时候。”

3.小结第三小节

(指板书)第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多,真是名副其实的鸟岛啊! 4.让我们一起试着读出六月鸟岛的这种热闹吧!

指导背诵:这么有意思的一段课文,你们愿意背一背吗?

(1)(课件)六月是鸟岛最_______的时候,___________的鸟_________,小岛成了_______。一眼望去,________的鸟窝_________。窝里窝外,____是____________的鸟蛋。

(2)出示图片,学生背诵相关内容。

(3)齐诵。

四、学写生字:“养”“类”

1.鸟儿们给我们带来了2个生字,读:“养”“类”

2.出示说说结构上有什么相同和不同吗?

相同:上下结构

不同:养:上大下小;类,上小下大。

养:倒八字,上开下合;(注意与正八字的区别,正八字,撇捺伸展。)

三横间距相等,撇捺舒展,第八笔为“丿”,不能写成“ￜ”。

类:上面写紧凑,下面写舒展。

3.谁能给这个两个字找朋友:

养:养育,培养

类:人类,类别

4.师范写。

五.布置作业:(三选一)

1、小小朗读家:把你喜欢的课文段落有感情地背诵出来。

2、小小探索家:了解我国闻名中外的旅游胜地。

3、小小绘画家:发挥你的想象把鸟岛描绘出来。

板书设计:19、鸟岛鸟儿多热闹鸟窝多鸟蛋多