25 会走路的树第二课时教学设计

《会走路的树》教学设计

教材分析:

《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文,本课是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情,全文共9个自然段,语言流畅,生动活泼,文中设置悬念,引人入胜,学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好,从而产生热爱大自然的感情。

设计理念:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,让学生在自主阅读中整体感知,充分尊重学生的体验和感受,并为他们提供足够的阅读时间和空间,张扬个性,启迪思维,激发创造潜能,自我感悟,形成语感,从而陶冶他们的情操,让学生自主发展,这应阅读的教学根本,所以在本节课的教学中,我努力营造开放的阅读教学环境,让学生有充分的阅读实践,为他们走进文本留下足够的时间和空间,另外,识字,写字是低年级的重头戏,为了扫清学生阅读障碍,夯实基础,在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。

教学目标:

1学会课文中9个生字,理解新词,能正确、流利的朗读课文,读出对话时的不同语气,体会角色的思想感情。

2、引导学生尝试通过合作学习,探讨交流的形式,想想

说话。

3、通过感受相处时的快乐,分别时的不舍,初步体会间和谐、友好的交往,感受大自然融洽和谐的一面,培养学生喜爱小动物,热爱大自然的情感。

教学重点:

学会生字,理解新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,独处对话时不同语气,体会角色的思想感情。

教学难点:体会动物间和谐、友好的交往,感受大自然融洽和谐的一面

教具准备:

多媒体课件,驯鹿,小鸟贴图

教学过程:

一、导入新课

1、今天我们一起来学习一篇童话故事,请同学们跟老师一起书写课题,随文写字,路字左右结构,要注意左窄右宽,右边的横、撇和捺要写得舒展。齐读课题!

2、孩子们,路是我们要学习的生字,你怎么记住这个字的?

预设1:加一加足+各

2:换一换踢换偏旁路,

3、由“路”字拓展其他带有“足”字旁的字。

过渡:你看,同学们的识字方法还是很丰富的,刚才啊,

有不少同学关注到了这个字的偏旁,你还知道哪些带有足字旁的字?

预设1:跳

预设2:跑、跑、跟……………..

你们现在认识的字越来越多了,就可以像这样(出示足字旁)把相同偏旁的字归归类,来帮助你识记。

二、整体感知

1、你们昨天已经预习课文了,那课文中会走路的树是谁呀?

预设1:是一棵金色的小树,

预设2:是驯鹿

2、哦,是那棵会走路的小驯鹿,课文里可不止这一只呀,还有谁?一起说,

3、驯鹿爸爸,故事里除了他俩还有谁?

预设1:小鸟

过渡:还有一只坐在鸟窝里的小鸟,(画大树,贴小鸟图)

好,大家通过预习,就把故事中的三个主要人物找出来了。

过渡接下来,让我们赶快读读课文吧,

4、读课文,注意,要把字音读准了,把句子读通顺了,自己读自己的,读读吧!

三、检查预习

同学们刚才读的可真专心,来,拿出学习纸,和同桌两人互相读读生词部分,把读不准的地方圈出来,再教教他,开始吧!(小组合作读)

1、检查预习,认读词语

过渡:你教同桌读了那个词?

走路早晨好奇送回家有趣大概激动陪预设:你们俩都读对了

预设2:同桌把好奇的好读成三声了

预设3:他把激动的动读成前鼻音了

2、齐读词语。

我们再来把这个字读一读!!

3、书写生字“趣”

现在呀有个生字朋友想单独出来跟你们打个招呼呢?大家看,什么字?

1、走+取

字这样写对吗?

预设:1走的那一捺要把取包住

2、趣字这样写就对了吗?

请同学们看看课后的田字格,在观察“趣”,看能不能发现不规范的地方?

预设1:取的那一捺收为点(你观察的真仔细)

预设2:取的耳朵的耳的最后一横变成提(你真会学习)预设3:趣字要写得左高右低。(你真棒)

预设3:趣的耳朵的耳的里面第二短横在横中线上(你找到了压线笔很关键)

对媒体演示“趣”字高低错落即用三条横线量三部分的高度,你观察到了什么?

预设:像下楼梯一样

你们看,越来越低,就像一步一步下楼梯,现在请伸出你们的小手,跟老师一起书写“趣”。

3、范写“趣”,现在请你们拿起笔,在学习纸上描一个写一个。注意写字姿势:身正、肩平、足安!

3、评价学生的书写情况。

四、细读课文

(一)学习课文三自然段

(师配乐配画面引)1、在一个春天的早晨,一只刚出生的小鸟正从鸟窝里探出头来往外看,突然,它看到?现在你就是这只小鸟啦,你有什么问题想要问吗?

预设1:这是个什么东西呀?

预设2:小树怎么会动呀?

2、学习生字“奇”。

过渡:是呀,好奇怪呀,太想知道是怎么回事了.对自己不了解的东西特别感兴趣,这就叫作:好奇,谁能读读这句

话?

预设生读1:小鸟看见了,好奇的问:“你能让我到你身上坐一坐吗”?

体会着好奇的心情就能把小鸟的话给读好了,谁再来读读

预设生读2:小鸟看见了,好奇的问:“你能让我到你身上坐一坐吗”?

过渡:老师还发现你读出了疑问的语气,看来你注意到了小问号,就像这两位同学这样自己练习着读读!

2、指明读。

那对同桌给大家展示?

你把小问号和小叹号都读正确了!

3、师生合作读!学习生字“奇”

真是一群好奇的小鸟,“奇”是我们今天要学习的生字,伸出你小手,和老师一起学写这个字,一个字呀真奇怪,大字变小,捺变点,可字一横要拉长,别让那个大字掉下来,拿起笔在学习纸上也写一个“奇”字。

4、谁来说说你还在哪见过“奇”字?

预设:有部动画片的名字叫《奇妙的海底世界》

预设:我哥哥的名字上

看来你真会观察呀!哦,他的名字里也有一个“奇”字,一起喊喊他的名字(米奇)。

看来呀,只要我们在生活中多留心,也能够认识不少的字呢。

3、再读课文,体会小树与小鸟之间的对话。

现在让我们再回到树林中,谁再来读读小鸟和小树的对话!(真是一棵又热情又乐于助人的小树,读得可真好!) 4、学习第三自然段

接着他们之间发生了什么?谁来读读第三自然段(屏幕出现三自然段内容:从这以后,这棵树天天来陪小鸟,小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。)

(1)学习生字“陪”

“陪”这个生字,你读读?

小树是怎样“陪”小鸟的?

预设1:每天都来陪小鸟

评价:天天都来陪呀,真好,谁再来说说

预设2:他带着小鸟走了好多地方,让小鸟看见了许多东西

评价:你理解的真好,你看,这一天呀!小树陪着小鸟来到了动物王国,动物王国里正举行联欢呢!

你也展开想象,小树陪小鸟还会去那些地方?看到那些有趣的事?

预设1:我觉得他们可能去池塘看荷花,(哦,那荷花一定很美吧)

预设2:我们觉得他们可能去探险(那肯定充满了乐趣)预设3:小鹿带小鸟去大海边,他们在沙滩里堆城堡!

小树呀就是这样陪小鸟的的,看来你们的想象力可真丰富,一下子就把我们带到这个美妙的童话世界里了。

(2)再读第三自然段。

那谁再来读读这一自然段,恩,森林到处留下来这对好朋友的足迹,谁再来读读。

(3)指名读第三自然段,指导书写“奇”字。

恩多亏了小树的陪伴,才让小鸟看到了这么多有趣的东西,陪字左右结构,就像小鸟和小树这对好朋友要天天在一起。请同学们拿起笔,在学习纸上也写一个陪(正确的写字姿势)

(4)指明读第三自然段

过渡:那谁再来读读这个自然段,是呀,对亏了小树的有小树陪伴的日子多快乐呀!

(5)配乐引出书信,巩固本课生字。

转眼间秋天到了,小鸟要去南方过冬,想到要跟自己的好朋友分别,他忍不住哭了,留下了这样的一段话,泪水呀打湿了纸上的字,请你帮帮小鸟把这段话补充完整,拿起笔来完成这段话。(纠正写字姿势)

(3)指名读信

写完的同学练习着读读这封信。

评价1:都读对了,字也写对了,这一字一句可都是小鸟和小树之间的友情呀!

评价2、真是字字传情,就这样小鸟飞走了。

(二)、学以致用,加强对话朗读,学习(5-9自然段)第二年春天,他又回到了这片小树林,和小驯鹿见面了,我们接着来学习他们之间发生的的故事,请同学们自己读读课文5——9自然段。

请同学们看大屏幕,大家注意到了吗?这一部分当中呀,对话特别多,请你用刚才我们学习到的读好对话的方法,和同桌两个人练习着读读屏幕上的对话

1、指明读小鸟与小驯鹿的对话

评价1;恩,读得不错,老师听出了这两名同学已经关注到了小问号和小叹号了,但是呀,这个小问号和小叹号读得还不够好,哪位同学敢挑战

评价2:我听出来了,有点激动,大家想一想,见到可是爸爸的老朋友呀,该多激动,谁再来读?

(合作读)评价3:小叹号都激动起来了,咱们一起读一读好不好

2、师生合作读好对话

评价4:恩,读的好多了,听同学们读得这么好,老师激动得也想读读,我想请两名同学很我合作着读,谁想当小鸟师生配乐读!

五、续编故事

你们喜欢这篇童话故事吗?现在就请你们展开想象,想一想,小鸟来到小驯鹿的家会发生怎样的故事呢?想想把故事讲给你的小组成员。

同学们的想象力可真丰富!让我们把赞美的掌声送给他们!课下你们也可以像他们试着讲一讲!

下课!