6 画教学创新设计

《画》教学设计

教学过程

一、猜谜激趣,导入新课

同学们,大家喜欢猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间互相出谜语,互相猜,教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗?

“麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。”(花生)

“千条线,万条线,落入水中看不见。”(雨)

“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”(画)

看来大家都是猜谜高手,今天这首谜语,它既是一个谜语,也是一首诗,让我们一起打开课本来学习。

板书课题,并引导小朋友一起书空。

设计意图

好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点,利用他们感兴趣的谜语引出课题,一下抓住了孩子的心,激发了孩子们学习课文的热情,为教学成功地展开打下良好基础由通俗易懂的谜语导入新课,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

二、整体感知,随文识字

设计意图

让学生整体感知课文,体会大自然的美好和诗句的音韵美。

1.出示课文插图,听老师配乐范读,学生感受画面美和诗歌的音韵、节奏。

远看/山/有色,

近听/水/无声。

春去/花/还在,

人来/鸟/不惊。

设计意图

给予学生充分的自主学习时间,加深学生学习印象,排除力所能解决的学习障碍,提高学习效率。

2.请小朋友友们打开课本67页,自由朗读,边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字,借助拼音多读几遍。

3.引导互相读给同桌听。请四位同学同学接力读。随机正音。特别提醒“山”“色”“近”“水”“声”“春”等。

设计意图

注意区分平翘舌:“色”是平舌音,“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。

4.请个别读。引导生评价。

设计意图

引导学生学会正确评价他人,是教学活动的一个重要任务,从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动,培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。

5.全班齐读。

6.诗里画了什么?(山、水、花、鸟)随机板书、图画,请学生认读、组词,

说说自己怎么记住。

设计意图

结合语言环境,随文识字,引导学生走进课文,亲近生字,更有效地识记生字。

7.大家是怎么猜到谜底的?

山有色,水无声,

花还在,鸟不惊

A.“远——近”的读音、意思,这是一对反义词,同学们还能找出其他两组反义词。(有——无、来——去)

用反义词说话

你还能说出生活中其他的反义词

B.认识“刀字头”,组词,说一说色的含义,会有什么样的山色。

理解“声”,会是怎样的声音?

C.指导学生把整首诗连起来读好。

指名读,齐读,看图读,

师生接读“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”

D.引导背诵

引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画,多媒体课件展示整幅画,配乐,学生边看图边吟诵,还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

设计意图

多种形式的读,坚持以读为本,通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读,引导学生图文对照,感悟诗句的内容和表达的感情。从欣赏美开始,落实到诠释美。

8、摘苹果,出示本课生字,你认识哪个就读哪个,说说你用什么方法记住这些字的。

设计意图

复习巩固,孩子的注意力到此时已不想开始时那么集中,利用游戏复习巩固,提高孩子的兴奋点。

三、写字

1.出示:“水、去、来、不”,认读。

2.你们不仅会猜谜,会认字,相信写字也难不倒你们。

教师范写,引导学生关注“水、去、来、不”的结构,并一起书空笔顺。

3.写字姿势操。

4.学生书写,教师点评。

5.学生再书写,小组内评价,自我评价并修改。

设计意图

多认少写,但是一旦要写,就得从坐姿、握笔、笔画等方面规范。