20 天窗教学设计实例｜教案在线预览

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西师大版小学语文六年级下册20.《天窗》教案任课教师:梁俊伟教学目标:知识与能力1.理解课文内容,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看到世界的情感。2.培养学生的想象能力。3.有感情地朗读课文,把自己喜欢的段落或句子抄写下来。过程与方法1.以学生为主体,合作探究。2.引导学生展开丰富的想

资料类型：教学教案文档

所属课文：20 天窗

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2018-04-28 09:01:00

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学校：平顶山市湛河区高楼小学

20 天窗教学设计实例

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2018-04-28 09:01:00

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关键词：20 天窗教学设计实例

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西师大版小学语文六年级下册

20.《天窗》教案

任课教师:梁俊伟

教学目标:

知识与能力

1.理解课文内容,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看到世界的情感。

2.培养学生的想象能力。

3.有感情地朗读课文,把自己喜欢的段落或句子抄写下来。

过程与方法

1.以学生为主体,合作探究。

2.引导学生展开丰富的想象,与作者形成情感上的共鸣。

情感、态度与价值观

1.体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。

2.激发学生的童真童趣,培养学生的想象能力。

教学重难点:

1.重点:了解孩子们从天窗里看到的和想到的。

2.难点:理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

课型:阅读课

课时安排:一课时

教学过程:

一、激趣导入

1.课件出示汽车全景天窗图片,问:同学们,喜欢坐带天窗的汽车吗?为什么喜欢坐?(学生回答)

2.那下面我们就来看看第20课作者眼中的天窗是什么样子吧?

二、自学课文

1.通读课文。

2.画出不理解或有疑问的字词和句子,提出自己不明白的问题。

3.默读课文,边读边思:天窗给乡下的孩子带来了什么?用书中的一句话来概括。

三、对中心质疑

1.小小的天窗给孩子们带来了什么?

2.“慰藉”什么意思?结合自己的经历,说说什么时候需要安慰、慰藉。

三、合作解疑

1.默读,边读边思考:课文哪些地方触动了你的心灵,反复朗读,体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉?

2.透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?想到了什么?分别用横线和波浪线画出来。

3.为什么说天窗是神奇的?

(1)出示最后一段

(2)为什么要感谢发明“天窗”的大人们??

(3)天窗“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号?为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有,从虚中看出实?

(引导学生在课文中找出“孩子看到什么,想象到什么的”的句子,再用小

组讨论的形式让学生互相启发,帮助解疑。在反复读的基础上,体会“天窗”的作用,从而使学生的认识由抽象变为具体,使难点化难为易。)

4、感情朗读自己感触最深的段落。

四、学习想象的方法

1.文中的孩子是如何想象的。课文中怎样描写他看到的事物的?怎么会写得那么具体?(板书:仔细观察)

2.在仔细观察的基础上,他又是怎样展开想象的?

从数量上展开想象,从形状上展开想象。(板书:合理想象)

3.通过学习,我们发现文章根据看到是事物想到相关的事物,根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象,这就告诉我们想象要从各个角度开展,这样多角度的想象才会丰富多彩。

五、拓展学习

出示两组窗户图片,动态和静态两组,让学生模仿写看到的和想到的句子。

六、板书设计:

天窗

从“无”中看出“有”看(仔细观察)

从“虚”中看出“实”想(合理想象)

关于本教案的常见问题

Q：20 天窗教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《20 天窗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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