7 海中救援优秀教学设计

7、海中救援

【课前预习】

1.听一遍课文的录音,了解课文的大致内容。

2.读三遍课文

(1)第一遍朗读:借助拼音把课文读正确,在文中圈出词语(救援警报营救搏斗气喘吁吁唯一依靠)。

(2)第二遍朗读:把课文读通顺,做到不加字、不漏字,难读的地方多读几遍。

(3)第三遍朗读:读读想想,你都能读懂吗?有什么不明白的地方,在书上作记号?

【教学目标】

1.能借助拼音认识生字12个,联系上下文理解“月黑风高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力尽、抵达、气喘吁吁、哀求、唯一、依靠”等词语的意思,并加以积累。能在田字格中正确书写“援、营、搏、依、靠”。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文第3-6小节,结合语境体会当时人物的心情,在理解的基础上注意读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。能通过想象,用几句话说出汉斯母亲等待儿子归来时的表现。

3. 通过阅读故事懂得当别人遇到困难或者危险时,要尽自己的力量伸出援手,帮助他人

【教学重点、难点】

1. 能借助拼音认识生字12个,联系上下文理解“月黑风高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力尽、抵达、气喘吁吁、哀求、唯一、依靠”等词语的意思,并加以积累。能在田字格中正确书写“援、营、搏、依、靠”。

2. 结合语境体会当时人物的心情,在理解的基础上注意读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。

3. 展开合理的想象:汉斯的母亲等待儿子归来时的表现。

【教学准备】

1、教师:生字卡片,相应的课件,课文朗读录音。

2、学生:根据要求预习生字、词语,朗读课文。

【教学课时】

2课时

【教学设计】

第一课时

【课时目标】

1. 能借助拼音认识生字12个,联系上下文理解“月黑风高、志愿”,能在田字

格里正确描摹“援、营、搏、依、靠”

2.初读课文,整体感知课文内容。

【教学过程】

一、揭示课题,导入新课

1.师:同学们,我们看到过平静的海面,也看到过波涛汹涌的海水。海,时而温柔,时而暴躁。你们看——在一个月黑风高的夜晚,强烈的暴风雨把一条渔船给掀翻了!小小的渔船在宽阔的海面上显得如此渺小,如此无力。(出示课文第1小节)

(1)指名读句子

(2)结合图片理解“月黑风高”

(3)指导朗读:这种情况多么危险!渔船上的人们随时都可能葬身于大海。用课文中的词语来说,现在就是——(生:紧急关头)谁能读好这一小节?(指名读,男女生赛读)

【教学设计说明】

开头用课文第一节引入,便于唤起学生学习课文的兴趣,并要指导学生将情况紧急的语气读好。

2.出示句子:村里的人们收到了警报,立刻组成了志愿救援队,出海营救。

(1)师读句子

(2)师解释“志愿”:“志愿”就是自己情愿的意思,没有人去强迫,但是自己乐意去做一件事情。

(3)学习生字:村、警、援、营

①四字中找出后鼻音的字,学生交流:警、营

请生做小老师学“警、营”

音:读准后鼻音;形:记字好方法;(“营”着重分析:下面是“吕”)

义:“警”组词

②请生做小老师学“村、援”

音:“援”整体认读音节;形:记字好方法,左右结构的字(“援”左窄右宽) 3.揭示课题:情况是如此的紧急,难怪村里的人们立刻组成了志愿救援队,出海营救渔船上的人们。在营救的过程中发生了什么呢?今天,我们就来学习第7课海中救援。

板书课题:7 海中救援

齐读课题

理解“救援”的意思。(查字典:拯救援助;找近义词:抢救、营救、援救)【教学设计说明】

关于理解课题中“救援”的意思,要多鼓励学生用自己喜欢的方法理解,并

且可以渗透有关词语理解的小知识,告诉学生理解词语常用的方法,如:查字典或词典;找近义词;联系课文内容理解。若能熟练掌握理解词语的方法,就能把词语的意思理解正确。

二、整体感知,学习生字

1.听课文录音,思考:课文讲了一件什么事?完成选词填空。

(1)交流选词填空

救援营救求救得救

在一个月黑风高的夜晚,海上的暴风掀翻了一条渔船。船员们马上发出了(求救)信号。村民们立刻组成了志愿救援队,出海(营救)。为了抢救第一次没被救上来的船员,16岁的汉斯挺身而出,参加(救援),最后,遇险的船员全部(得救)。

(2)齐读填空

2.自由轻声读课文,找一找:课文中出现了哪些人物?

(1)读一读自学要求

(2)指名交流,板书:村民们

救援队长

汉斯

汉斯的母亲

(3)学生字:汉、斯

音:“斯”整体认读音节、平舌音

三、学习课文第二小节

那么在第一次营救的过程中,村民们给你留下了深刻的印象?从文中找找句子,说说为什么?

1.指名读课文第2小节,其他同学评价。

2.学生品第二小节,出示:当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候,村民们也都聚集到海岸边,毫不懈怠地举起灯笼,照亮勇士们回家的路。

3.学生字:搏、集

形:搏(记字好方法:形声字;第六笔,横折)

4.说说为什么?(村民们担心他们的亲人——有可能遇险的渔船上有他们的亲人;也可能志愿救援队里有他们的亲人。)

5.句子中哪些词看出村民们很担心?(聚集、毫不懈怠)

义:聚集的近义词(集合、集中)

毫不懈怠的意思

6.谁来读?指名读(指导朗读:村民们的担心)

7.师引读:村里的人们收到了警报,立刻组成了……。当救援的划艇与汹涌的海

浪搏斗的时候,村民们……。

8.齐读第二小节

四、总结

设置悬念:第二次营救的过程中,救援队长、汉斯和汉斯的母亲之间发生了什么事情?我们下节课再来学习。

第二课时

【课时目标】

1. 结合语境体会当时人物的心情,在理解的基础上注意读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。

2.通过阅读故事懂得当别人遇到困难或者危险时,要尽自己的力量伸出援手,帮助他人

【教学过程】

一、回顾复习

1.复习生字

2.朗读全文

二、仔细研读,感悟体会

1.同桌合作朗读3-6小节,并和同桌交流:这4个小节中,哪一小节最令你感动,哪些句子让你印象特别深刻,用“”划出来。

2.同桌合作学习,师下台巡视指导

3.集体交流:

△第3小节中:

(1)重点句子:当这些精疲力竭的勇士抵达沙滩后,救援队的队长气喘吁吁地宣布:“乡亲们,救援船无法载上所有的人,还有几个人被留在了那儿。”

(2)体会重点词语:精疲力竭(为什么他们会“精疲力竭”?)

气喘吁吁(救援队长“气喘吁吁”说明什么?)

(3)指导朗读,齐读

△第4小节中:

(1)重点句子:

在忙乱中,第二支志愿救援队组成了,16岁的汉斯也挺身而出。

他的母亲一把抓住他的手臂哀求道:“求求你不要去!你父亲十年前在海难中丧生,你哥哥三个星期前出海,现在音讯全无。汉斯,你是我唯一的依靠哇!”(2)体会重点词语:挺身而出(理解词语,联系前面的“16岁”说明什么?)哀求(近义词理解词语:恳求。作为母亲为什么要哀求自

己的孩子?)

(3)母亲为什么恳求自己的孩子不要去救援?(体会“音讯全无、唯一、依靠”)

(4)指导朗读(尤其读好汉斯的母亲的话,读出绝望、哀求的语气)

△第5小节中:

(1)重点句子:“妈妈,我必须去。如果每个人都说‘我不能去,总有别人去!’那会怎么样?妈妈,我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”

(2)体会重点词语:必须(明明是“志愿救援队”,为什么汉斯要说“必须”去?)

(3)尝试体会汉斯的心情,补充句子:

如果每个人都说“我不能去,总有别人去!”,那样就。(4)指导朗读:你们觉得汉斯在说这句话的时候语气是怎样的?(坚定)谁来扮演懂事的汉斯,读出他坚定的信念?(个别读、小组赛读)

【教学设计说明】

课文中有哪些令人感动的地方,让学生先找出有关句子,在此基础上可以告诉学生用抓关键词的方法来谈感受与体会,最后让学生通过有感情朗读将自己的感悟表达出来。

△第6小节中:

(1)重点句子:终于,救援船出现了!汉斯正站在船头上,他把手围成筒状,高声喊着:“妈妈,我们找到他们了,我哥也在!”

(2)体会重点词语:终于(感受救援过程的艰辛、不容易)

(3)你们知道为什么汉斯要把手围成筒状来喊吗?做做动作,你就能知道!(学生做动作朗读汉斯的话)原来,用手围成筒状,能够使声音传得更远、更响亮。当时救援船距离村子比较远,汉斯想要让担心自己的母亲清楚地听到他的声音,所以把手围成了筒状。

(4)指导朗读:谁知道汉斯说的这句话应该以怎样的语气来读?(兴奋、激动)来扮演一下激动而兴奋的汉斯吧!(男女生赛读)

(5)出示句子:又过了一小时,对汉斯的母亲来说,比永久还永久。

①齐读句子

②联系上下文,和同桌讨论:为什么对汉斯的母亲来说,那一小时比永久还永久?

③指名交流,师小结:是呀,这一小时对汉斯的母亲来说真是煎熬!她无时不刻地担心着唯一能够依靠的儿子,真害怕他会遇难!

④想象说话:汉斯的母亲站在海边,焦急地等待着儿子的归来。在等待的过程中,汉斯的母亲会做些什么,会自言自语地说些什么,心里又会想些什么呢?

⑤指名交流(鼓励学生加上动作、表情)

【教学设计说明】

关于想象练习,要鼓励学生展开想象的翅膀,紧紧联系课文内容,展开合情合理的想象。

三、指导书写

1.出示田字格中:援、营、搏、依、靠

2.学生观察,结合字形说出写字时的注意点

(1)援、搏、依:左窄右宽

(2)营、靠:上下结构,上窄下宽

(3)师范写,生模仿写

四、总结全文,布置作业

1.分角色朗读课文第3-6小节

2.听写句子:我必须去。我们不能让那些留在海里的人无助地死去。

3.了解了这个感人的故事,你有什么收获?(指名交流感受)

师:是呀,当别人遇到困难和危险时,我们应该学习课文中的汉斯,尽可能地伸出援手,帮助别人。

4.布置作业:

(1)完成课后作业

(2)有感情地朗读课文

5.完成课堂练习

(一)根据意思,写出相关词语。

1)对工作尽心尽力,一点也不松懈、懒惰。()

2)形容精神非常疲惫,没有一点力气。()

3)形容呼吸次数多,不断喘气的样子。()

4)没有月光风也很大的夜晚。比喻险恶的环境。()

(二)照样子写词语:

例:气喘吁吁

(二)阅读

草原上的鹰

生活在草原上的人们,能从鹰的活动中得到很多信息呢!

早晨,东方一片朝霞,如果空中没有鹰在飞翔,那么,天气准会变化。用不了多久,在朝霞消逝的地方,便会出现一片黄云,接着狂风翻卷,沙尘滚滚,拳头大的冰雹就劈头盖脸地打下来。晚上,月亮高高地挂在空中,清风阵阵地吹着,草原上空,不时传来鹰的长鸣。这是它在预告,明天天气一定晴朗。

如果在辽阔的大草原上迷了路,你只要向远方眺望,蓝色的天边闪动着一些黑点,那就是鹰。朝着鹰的方向走,你也许会发现一池清水,碰到一

群牛羊,或能找到一座村庄。

1.在括号里填上合适的词语

()的朝霞()地飞翔

()的月亮 ( )地打

()草原()地吹

2..全文是围绕来写。

3.文章是从和两个方面来说草原上的人们从鹰的活动中得到信息。

4.鹰是怎样给人们预报天空的?

(1)如果,那么

(2)如果,那么

【板书设计】

7 海中救援

救援队长:气喘吁吁

汉斯:挺身而出、必须

汉斯的母亲:哀求

【课后练习】

一、看拼音写词语

Jǐng bào yíng jiù yī kào wéi yī qì chuǎn xū xū

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、形近字组词:

博()载()筒()

搏()栽()简()

艇()低()

挺()抵()

蜓()底()

三、根据意思,写出相关词语。

1)对工作尽心尽力,一点也不松懈、懒惰。()

2)形容精神非常疲惫,没有一点力气。()

3)形容呼吸次数多,不断喘气的样子。()

4)没有月光风也很大的夜晚。比喻险恶的环境。()

四、照样子写词语:

例:气喘吁吁

五、阅读

生活在草原上的人们，能从鹰的活动中得到很多信息呢！ 早晨，东方一片朝霞，如果空中没有鹰在飞翔，那么，天气准会变化。用不了多久，在朝霞消逝的地方，便会出现一片黄云，接着狂风翻卷，沙尘滚滚，拳头大的冰雹就劈头盖脸地打下来。晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，草原上空，不时传来鹰的长鸣。这是它在预告，明天天气一定晴朗。

如果在辽阔的大草原上迷了路，你只要向远方眺望，蓝色的天边闪动着一些黑点，那就是鹰。朝着鹰的方向走，你也许会发现一池清水，碰到一群牛羊，或能找到一座村庄。 1.在括号里填上合适的词语

（ ）的朝霞 （ ）地飞翔 （ ）的月亮 ( )地打 （ ）草原 （ ）地吹

2..全文是围绕 来写。 3.文章是从 和 两个方面来说草原上的人们从鹰的活动中得到信息。 4.鹰是怎样给人们预报天空的？

（1）如果 ，那么 （2）如果 那么 答案：

一、 警报 营救 依靠 唯一 气喘吁吁

二、 博（ 博士 ） 载（ 装载 ） 筒（ 圆筒 ）

搏（ 搏斗 ） 栽（ 栽倒 ） 简（ 简单 ） 艇（ 舰艇 ） 低（ 低头 ） 挺（ 挺拔 ） 抵（ 抵抗 ） 蜓（ 蜻蜓 ） 底（ 到底 ）

三、根据意思，写出相关词语

毫不懈怠 筋疲力尽 气喘吁吁 月黑风高 四、照样子写词语：

千里迢迢 怒气冲冲 气势汹汹 人才济济 五、阅读

1.（ 美丽 ）的朝霞 （ 快乐 ）地飞翔

（ 圆圆 ）的月亮 (劈头盖脸 )地打 （ 辽阔 ）草原 （ 轻轻 ）地吹

2. 全文是围绕生活在草原上的人们,能从鹰的活动中得到很多信息呢来写

3.预报天气变化情况指引方向

4. (1)如果空中没有鹰在飞翔,那么天气准会变化

(2)如果传来鹰的长鸣,那么明天天气一定晴朗

控二小学语文学科二年级第二单元学习表现性评价表