8 猴子种果树教学创新设计

《猴子种果树》第二课时

毛静

一、教学目标

1.能有感情地朗读课文,表演这个故事。

2.引导学生细读课文,了解猴子种果树的经过和结果,明白做事如果急于求成,没有主见,到头来什么事都办不成的道理。

二、重点难点、

重点:引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读出对话时的不同语气,体会角色的思想情感。

难点:抓住文本语言,通过男女生分角色朗读等手段,理解课文内容,懂得做事要有耐心、有主见,不能急于求成

三、教学过程:

一、复习导入

1、今天,我们继续学习课文8,读——《猴子种果树》。

2、看我们的词语宝宝来了,这些词语你还会读吗?

(1)出示词语:乌鸦喜鹊杜鹃第一行谁来读——你的字音读的真准确,你也来——它们是三种鸟类

(2)它们是怎么叫的呢?出示词语:哇哇喳喳咕咕谁来读一读?——“喳”是翘舌音,你也来——真动听

(3)这些动物都遇到谁?——猴子。这只猴子呀种了好多树。出示词语:梨树、桃树、杏树、樱桃树谁来读一读——后鼻音读的真准,你也来——这些都是果树,你还知道哪些果树?

(4)这些都是果树,但它们结果的时间不一样,农民伯伯总结下来很多经验。

出示:梨五杏四杏四桃三桃三樱二樱桃好吃树难栽。谁来把这些经验读一读——字音都读准了,你也来——字正腔圆,这些就是农民伯伯的经验,叫做农谚

(6)下面我们把这些词语横过来读,注意哦,每一行里都有一个故事,齐读。

二、精读课文,指导朗读。

1、词语会读了,那让我们走进课文来读一读。

请同学们打开书本,自己读一读课文,圈一圈,想一想,猴子种了哪些果树呢?结果怎样? 2、猴子种了哪些果树?结果怎样?指名说。对!猴子种了——幻灯出示“梨树杏树桃树樱桃树结果……”

3、你能根据课文内容用上“先再接着最后”(出示)把这几个词连起来说一句话吗?同学们可真聪明,这些词都是表示顺序的词。现在老师加了这两个词,你能不能再来说一说这句话呢?幻灯出示“先种——,再拔掉——,改种——;接着拔掉——,改种——最后拔掉——,改种——,结果——”,你把顺序说得可真清楚。

4、学习第一自然段

让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧!

(1)(出示第一自然段)哪位小朋友愿意给大家读一读?真流利,你也来——你把天天这个词读得真好,天天是什么意思?

(2)点红:天天

它今天来浇水施肥,明天也来,后天呢?大后天呢?每一天都来就叫“天天”,请你读——你也来——我们一起读——

(3)正常的树木是不需要天天浇水、施肥的,那猴子为什么要这样做呢? 这猴子可真心急!

(4)谁能来把猴子着急的心情给读出来(你很急,你太懂猴子了,你就是那只心急的猴子)

我们一起来感受猴子着急的心情。

学习第2到3自然段

(1)就这样,梨树苗慢慢地成活了,这天,小猴子又来给梨树苗浇水、施肥,突然,耳边传来了说话声,是谁呀?(乌鸦)自己读一读第2、3自然段。用“——”画出乌鸦说的话,用“~~~~”画出猴子的话,边画边读。

(2)乌鸦是怎么说的?指读。

这里有两个猴哥,你一声比一声读得快,为什么要这么读?(很着急)指读

这么着急是为了告诉猴子什么呢?

梨树要5年才能结果,杏树只要4年就可以了,这就是农谚——梨五杏四的意思了(点红“梨五杏四”)指读,齐读

我们一起来做一回乌鸦提醒一下猴子吧!

(3)听了乌鸦的话,猴子是怎么想?谁来读读这句话?

过五年我们都要读初中了,梨树要五年才能结果,时间可真久呀,怪不得猴子说:“五年太长,我可等不及”。(点红太长)谁来读好这个词?——时间真是太久了,你也来——这个词你读好了相信这句话也难不到你,指读、齐读

读到这里,你觉得这是一只怎样的猴子?(心急、没有耐心)谁能用你的朗读来表现表现小猴的急不可耐。(老师看到了一只等不及的猴子。恩,你一刻不想等了)我们一起来读。

(7)那猴子是怎么做的呢?( 于是就拔掉梨树,改种杏树) 并板贴:拔掉改种。

(8)猴子听了乌鸦的话,就立刻改变了主意,拔掉梨树改种了杏树,下面我们来分角色朗读一下这两段,男生读第二自然段,女生读第三自然段

学习第4到7自然段

刚才老师和大家一起学习了猴子和乌鸦的故事,接下来猴子碰到了喜鹊和杜鹃,它们之间发生的事情请小朋友来讲一讲。

(1)我们先来练习讲猴子和喜鹊的故事,想要把故事讲得完整生动,认真的朗读可是必不可少的哦!请小朋友们仔细地读一读课文的第4、5自然段。出示第4、5自然段。

(2)老师先来检查一下小朋友们的读书情况。指一名读第四自然段,请一位小朋友来评价他的朗读(他读得感情还不够。)老师范读,老师从哪些词语讲喜鹊的着急担心读了出来? (相机点红“怎么”、“四年”、“才能”、“能”你把这些词语读得可真好。)谁再来读?(相机点评:是的,你真是为猴子着急啊;)我一起读,你们都是为猴子着想担心的喜鹊啊,那猴子听了它的话是什么反应?谁来读?请一位小朋友来评价他的朗读(他有些词语没有重读,体会不到着急担心。)谁再来(点红“太长”、“也”你通过读好这几个字将猴子的心理给读了出来)

(3)现在老师相信你一定会讲这个故事了,老师给提示,自己先练一练。

(出示填空:正当()的时候,一只()对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种()

呢?有句农谚,‘()’。()要等()年才能结果,你有这个耐心吗?”猴子一想:“对呀,()年太长,我可等不及。”于是就拔掉(),改种()。

指一生回答。你回答得很完整,可以算优秀。比优秀更优秀叫——了不起,想不想自己变得了不起?想的话,应当这样讲。(出示填空:正当()的时候,一只()地对猴子说:“()。”猴子一想:“()。”于是就()。

(4)比了不起更了不起叫——不得了,想不想自己变得不得了?想的话,自己讲一讲。出示一张空白幻灯老师什么提示都不给,你还能讲清楚吗?

(5)猴子和喜鹊的故事讲好了,老师相信猴子和杜鹃的故事你也能讲好,同桌互相先练一练

(6)谁来讲故事呢?(你的故事可真有趣,老师又看到一只没耐心的猴子)

理解猴子形象

今天我们通过三个故事认识了一只猴子,这是一只怎样的猴子呢,我们一起读一读这猴子说的三句话,你就明白了。

(1)自己读一读这三句话,比一比你发现了什么?

(2)预设:

提到时间不同或者可、也、还是

(相机点红:五年太长,可等不及,四年太长,也等不及,三年也太长,我还是等不及)谁来读一读第一列?你发现了什么?(时间短)第二列谁来读?你发现了什么?(越来越没耐心)师述:是啊,五年等不及,四年也等不及,三年还是等不及(重读“也”、“还是”)真是一只怎样的猴子?没耐心(板贴)

提到三个“对”

这只没耐心的猴子首先遇到的是乌鸦,它听了乌鸦的话,说“对”,点红“对”又赞同了喜鹊的话,”

说“对(点红),最后听了杜鹃的话,再一次说“对(点红)

”,它每听到一只动物给它的建议就立马照做了,从这里我们又能看出来这是一只怎样的猴子呢?(板贴:没主见)

学习第8自然段

(出示最后一个自然段)师引读最后一段(就这样——)。在这里,老师送你们一个成语(板贴:一无所获)齐读

5、小结

是啊,我们小朋友们可不能像猴子那样没有耐心,太急于求成,也不能像猴子那样没有主见,别人给的建议是可以用来参考的,但绝不能别人说什么就是什么。不然,你也会像猴子那样一无所获(指板贴)

三、教学生字(说一个描红一个)

1、出示生字:施肥,指导学生认读生字,说一说两个字的共同点,说共同笔画

2.老师先示范写共同笔画,在示范写生字并说明要注意的部分,学生跟老师书空

3、学生认真描红并书写。

五、板书设计

22、猴子种果树

(板贴)

拔掉改种 没耐心→一无所获没主见