认识千克和克名师教学设计1

《克和千克的认识》教学设计

大城县北位乡郑家村中心小学贾丽君

教学目标:

1、使学生认识质量单位千克、克。

2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法,感受1克和1千克的实际质量,建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念,让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的,在生活中非常有用的。

教学重点:

1、掌握质量单位:克、千克。

2、掌握克和千克的换算关系:1千克=1000克。

教学难点:

建立克和千克的概念,并理解克和千克的关系。

教学准备:教师准备主题挂图,一个2分硬币,一些大豆、树叶、乒乓球等实物,或其他能表现1克有多重的实物。准备一些重1千克的物体,如1袋重1千克的盐,准备两袋各重500克的砂糖。准备一些常用的秤,如天平、盘秤、体重秤等。每个学生都准备一个2分硬币。

一、创设情境,引入新知

1、(出示图)说一说:哪个轻,哪个重?两个形状差不多的两个球。

生答:橙色的轻,黑色的重。

2、掂一掂:一本数学书和一支铅笔,让学生说说有什么样的感觉。

3、从刚才的实践得出结论:物体有轻有重。板书课题。

二、实践操作、形成观念。

1、出示主题挂图,引出质量单位。

观察主题挂图:

(1)、请同学们观察一下,这幅图画的是什么?

(2)、这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?

生答:一盒饼干110克,一桶洗衣液5千克。

(3)、有谁在生活中看到我们买的物品和这些有关?

生答:妈妈买的牙膏是90克,火腿肠一根是45克,我的体重是30千克,一袋大米是25千克…

师:同学们说了这么多,你有什么发现吗?

生:有的后面带:"克",有的后面带"千克"。

学生有可能答出:表示物品有多重,可以用克和千克单位来表示。

(4)、在学生说的同时,老师拿出有准备的东西展示。

2、克的认识

(1)你们知道1克有多重吗?出示三样物品,猜测哪样东西的质量是1克。

用天平验证。

(2)掂一个2分硬币的质量,体验1克有多重。想一想生活中哪些东西的质量大约是1克?

(3)估计数学书的质量。

数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克哪个比较接近,那么你估计这本数学书大约有多重?一个本子有多重呢?

4、1千克=1000克的教学

(1)猜一猜,你觉得克和千克之间有什么关系?

(2)使用盘秤验证。1袋砂糖重500克,两袋砂糖正好是1000克,即:1千克。得出:1千克=1000克

3、千克的认识。

(1)提问:找出老师带来的重1千克的物品,说说你怎么知道这包物品的质量是1千克?

(2)用不同的"方式"体验1千克的质量。

(3)观察老师带来的重1千克的物品,丰富对1千克质量的感知。

(3)估计1千克重的本子大约有几本?怎么验证同学们的估计准不准?

(4)认识各种秤。

(5)体验几千克的质量。

拎拎2千克、3千克重的物品,说说你的感觉。

(6)估计一叠本子的质量。

5、课中小结:

生活中什么时候用克作单位比较合适,什么时候用千克作单位比较合适? 生答:比较轻的用克作单位,比较重的用千克作单位。

三、巩固练习,应用拓展

1、出示练习题课件。

2、思考题

1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么?

让学生在争辩中明确:两样物体的质量都是1千克,所以一样重。

四、全课总结。

今天你学习了什么,有什么收获?

五、板书

克和千克的认识

轻重

克(g)千克(kg)

1000克=1千克

六、教学反思

这节课的教学目标基本达到学生认识质量单位千克、克。感受了1克和1千克的实际质量,建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。通过从实际生活中引出质量单位的观念,让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的,在生活中非常有用的。

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认知,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位,而质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。因此对于二年级的学生来说,要想建立克和千克质量观念具有一定难度。

因此在教学中还要加强对物品的感知及实际应用上侧重些,继续增强其感性认识。