2.三角形的面积教案2

三角形面积的计算教学设计教学内容:苏教版五年级数学上册教材第9—10页例题4、5 教材简析:三角形的面积计算是学生在学***行四边形面积计算的基础上进行教学的。教材安排了两道例题。例4提供了画在方格纸上的3个平行四边形,而且每个平行四边形都被分成了两个完全一样的三角形,其中一个三角形涂色,要求学生说出涂色三角形的面积。学生能通过计算或数方格的方法得出平行四边形的面积,说出涂色三角形的面积。这样的要求,既能帮助学生复***行四边形面积的计算,更重要的是培养学生的数学感受:即用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形,每个涂色三角形面积是所在平行四边形面积的一半,从而为接下来的探索活动提供正确的方向。例5让学生动手操作,自主探索两个完全一样的三角形(锐角、直角、钝角三种三角形)都可以拼成一个平行四边形。重点探索三角形与拼成的平行四边形的联系,把学生在操作阶段获得的表象上升为理性认识,将具体问题数学化,进而通过数学推理归纳出三角形的面积公式。“试一试”安排学生运用面积公式计算三角形的面积,解决实际问题。“练一练”和练习二第7题进一步引导学生从不同角度加深对三角形与相应平行四边形面积关系的认识,练习二第12题是看图计算面积,第8、9题通过三角形面积计算解决实际

问题。

教学目标:

1 、让学生经历三角形面积公式的探索过程,理解并掌握三角形面积的计算方法。

2 、通过多媒体教学与实践活动,让学生亲身经历三角形面积计算公式的推导过程,能正确计算三角形面积,并解决一些简单的实际问题。

3 、让学生在操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动过程中,体会等积变形、转化等数学思想方法,发展空间观念,发展初步的推理能力;培养实践能力、合作精神,同时获得积极地、成功的情感体验。

教学重点:理解并掌握三角形面积的计算公式。

教学难点:引导学生在实践过程中发现图形之间的内在联系和推导说理。

教具准备:课本第115页三种形状的三角形6个,剪刀,硬纸,

教学过程:

一、导入新课

复习导入:复***行四边形的面积从而引出所学课题(三角形的面积计算)

二、探索新知

1、出示例4的方格图及其中的平行四边形,请你说出涂色

三角形的面积各是多少平方厘米?学生口答,交流想法。2、实践活动:例题五(探究三角形面积计算公式)

(1)拼摆。课前你们从书上第115页上剪下了6个三角形。在小组中开展活动,把学具三角形拼一拼,摆一摆,你会发现什么?a、学生拼摆每种形状的三角形b、展示拼摆交流情况(三种情况:请学生在黑板上拼摆)c、结论:任何两个完全一样的三角形都能拼成一个平行四边形(长方形是特殊的平行四边形)

(2)填表。除了对以上的认识,下面我们进一步来研究拼成的平行四边形与三角形之间的关系,将例5中的表格填一填。从中你又发现什么?

(3)讨论:初步得出三角形面积计算方法。任何两个完全一样的三角形都能拼成一个平行四边形三角形面积=底×高÷2 (设计意图:学生由于有例题4的体验,所以会很快想到用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。因此,教学时,让学生自己实践研究、分析问题,初步得出三角形面积的计算方法,突出了学生的主体地位,培养了学生动手实践获得知识的能力。)

3、归纳小结从上面的实践活动中,说说根据平行四边形的面积公式,怎样求三角形的面积,用字母表示三角形面积计算的公式(完整板书:s=ah÷2)反思:为什么求三角形面积算出底和高的乘积后还要除以2?

4、反馈练习

(1)完成P10试一试。直接运用三角形面积公式计算交通标识的面积。

(2)完成P10练一练第1题。学生独立解答,说想法。强调:为什么除以2?第2题。运用公式计算三角形的面积,强化学生对面积公式的记忆。(设计思考:公式的推导过程及结论的得出,是在学生动手实践、分组讨论中不断完善、提炼出来的。在此基础上,让学生通过练一练,将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形,再次体会每个三角形与平行四边形的关系,巩固计算方法,学以致用。)

三、巩固练习

完成教材练习二的第7、8、9题。(设计意图:应用练习、层层深入,巩固双基。尤其是第7题,使学生进一步明白三角形与相应平行四边形面积的关系,明确计算三角形面积时,底和高的对应,提高了学生在数学思维、数学能力。在练习中建立良好的认知结构。)

四、总结全课。

这节课我们们学习了什么知识?你有什么收获?

五、板书设计

三角形面积计算

转化

三角形的面积=底x高÷2

字母表示:S=ah÷2