六、可能性（通用）课堂实录

课题

可能性

课型

新授

执教：东升镇同茂小学

陈晓娜

1．通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述生活中一些事件发生的教学目标

可能性。

2．培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。

3．培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。

教学重点 教学难点

体验事件发生的确定性和不确定性。

能正确对一些可能性事件进行描述和判断。

教学准备

课件；游戏牌；箱子；骰子；彩笔；彩球若干。

教教学内容

师生学过活程动

设计

设计意图

通过小游戏，让学生在熟悉的、有趣味的、贴近自己生活经验的情境中初步感受到事件发生的不确定性，激发学生的学习兴趣。

设计摸球游戏，促使学生积极地参与数学活动，注重情境创设、学生的动手操作、实践体验和自主创新。通过层层递进、环环相扣的设计让学生经历概念的获得过程。

一．

激趣引入

揭示课题

二．

动手操作

初步体验

师转动游戏牌，让学生猜猜是哪个面朝上。

1．学生先猜可能是哪个面朝上，老师再次转动游戏牌，让学生感知事件发生的不确定性。

2．小结：转动游戏牌之后，可能是喜羊羊朝上，也可能是灰太狼朝上，这就是一种可能性。

操作之前讲清摸奖活动的比赛规则：

活动一：进行摸奖游戏（摸到红球就中奖）

1．教师归纳“一定”

学生从一号箱子里摸球，全摸到红球。

2．学生提出“不可能”

学生从二号箱子里摸球，不能摸到红球。

3．学生猜想，操作验证“可能”。

有没有第三种情况？ 三．

活动二：邀请嘉宾：喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊、暖羊羊、慢羊羊、灰太狼参与活动。

给学生提供比较充足的活动1．观察骰子的六个面上的数字。

空间，让每一个学生都动起2．说说，任意抛一次骰子，可能抛到几。

来。

（可能）

通过多层面的交流，加深了再次体验

对所学知识的认识，使学生在小组里面试一试。

能有效实现对可能性相关概深化理解

问：有没有人抛到灰太狼？为什么？

念的再应用，再创造，进一（不可能）

步感受事件发生的偶然性和怎样设计骰子，无论怎么转，都一定能转必然性的联系。

到灰太狼？为什么？

（一定）

让学生感受数学知识的应用价值，进一步培养学生用数学的思想方法看生活的意识和能力。

用刚刚学到的知识完成下列练习：

1．对六个事件发生的可能性进行判断。

2．按要求涂色。

渲染小组竞赛的氛围，使学四．

实践应用：（看评比表）现在是哪个小组的小生积极主动的参与到学习过联系生活

羊跳得最快呢？那是不是说这个小组就一定程中。加深学生的应用意识。

综合运用

成为今天的冠军小组呢？为什么？

引导学生到生活中找数学原3．用“一定”“可能”“不可能”说一句话。

型。

结合具有时代性的热点，密4．结合第16届广州亚运会，体验可能性。

切联系生活实际，关注学生学习兴趣和生活经验。

从数学知识的社会意义考虑，达成“促进人的发展”的课程目标，给予学生更多超越学科的人文启迪。

故事引发了学生对生活中相关现象的思辨。体现“学科整合”的思想。 同一问题的动态处理，使学生明白随着事情的发展变化问题的结果有可能改变。

以学生在课堂中的相互评价为突破口，构建“生生互评”的和谐课堂生态。体现学生主体与生生尊重。

五．

《守株待兔》这个成语故事，同学们有读过深化体验

吗？你觉得农夫还有可能捡到撞死的兔子拓展延伸

吗？你建议他继续等下去吗？为什么？

六．

总结回顾

2．除了冠军小组，你觉得还有哪些同学表现升华体验

也很棒的呢？

3．最后，来为我们的冠军小组颁奖，让我们以热烈的掌声祝贺他们！

1．比赛结束了，现在，哪个小组一定成为我们今天的冠军小组呢？