5　生命的药方ppt课件配套教案内容

《生命的药方》课堂实录

教材分析：

《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

教学重、难点：

重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。

难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。

课堂实录：

一、交流格言，导入新课

（师生问好）

师：同学们，听着你们响亮的问候声，看着你们花一样的笑脸，让我感受到了你们的生命是如此朝气蓬勃，如此鲜活美好。通过“生命”这一主题单元的学习，你积累了哪些有关生命的名言？

生：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋

师：雷锋叔叔的话让我们永记心间。

生：我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。——巴金

师：是呀，生命的意义在于付出和给予。

生：对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。——爱因斯坦

师：同学们积累的关于生命的名言还真不少呢！今天我们将要学习的《生命的药方》这一课，一定会带给你与以往不一样的感悟和思考。

（师生共同板书课题《生命的药方》，学生齐读课题。）

师：读了课题，你的心中产生了哪些疑问？

生：生命的药方是什么？

生:难道生命还有药方吗？

……

二、初读课文，整体感悟

师：同学们，带着问题读读课文，看你能不能从书中找到答案？

（学生自读课文）

师：通过刚才自己读课文，你都知道了什么？

生：我了解到德诺很不幸，他十岁那年因为输血染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他。

生：我知道艾迪在德诺得病后还像从前一样跟他玩耍，还给他熬草药，希望他的病早点好。

……

生：我知道生命的药方指的是快乐和友情。

师：你是从哪儿知道的？

生：我从课文的第8自然段里：德诺的妈妈说“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情……”知道了“生命的药方”指的是快乐和友情。

师：是德诺的妈妈——那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛：

（课件出示：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”）

师：轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。

（学生齐读）

三、细读课文，深入感悟

（一）走近德诺，感受孤独

师：德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。

（学生自读课文）

生：请大家看课文的第一自然段：“德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。”我从这一句话知道德诺非常孤独，没有人跟他玩。

生：我也从“全都”这个词语里体会到德诺内心非常孤独。

（课件相机出示：德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。）

师：“从前”指的是什么时候？

生：德诺生病以前。

师：德诺生病以前的生活是什么样子呢？

生：有很多小伙伴和他一起快乐地玩耍。

生：他应该过得非常幸福，非常快乐吧。

……

师：操场上留下了——

生：他们欢乐玩耍的身影。

师：教室里——

生：有他们琅琅的读书声。

师：生日宴会上——

生：他和小伙伴们一起分享蛋糕，一起分享快乐。

师：可是自从德诺生病以后，一切全都改变了——

生：伙伴们全都躲着他。

师：这一切都是因为——

（生：艾滋病）

师：关于艾滋病，你都知道些什么？

生：我知道艾滋病是一种可怕的传染病。

生：艾滋病可以通过血液传播，文中的德诺就是因为输血才不幸染上了艾滋病。

（

出示艾滋病补充资料）

师：虽然人与人之间普通的接触，如握手、共用餐具等并不会传染艾滋病，但一个个触目惊心的数字赫然向我们展示了艾滋病传染的可怕。人们对艾滋病充满了——（恐惧），对得了艾滋病的病人也是——（避而远之）。

(音乐渲染中，出示资料：“能和我说话的，只有家里这条狗”)

师：这是河南省上蔡县一个10岁的艾滋病孤儿在自己的日记中写下的一句话。文中同样得了艾滋病的德诺内心肯定也是这样孤独，那你能通过朗读读出德诺内心的孤独吗？

（指名读，学生齐读）

小结：是呀，幼小的德诺，不仅身体上饱受疾病的折磨，而且在心理上也十分孤独，年仅十岁的德诺，就是身处在这样的苦难中，我们可以说他是不幸的，但同时他又是幸运的，因为他有一位非常关心他的朋友——

生：艾迪。

（二）走近艾迪，感受友情

过渡：面对着可怕的疾病，面对着一旦传染上，就相当于宣判了死刑的艾滋病，像别的伙伴那样躲着德诺，也是人之常情，但艾迪这么做了吗？

生：艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

师：即使是妈妈的劝阻，即使面对可怕的艾滋病病毒都不能阻止两个孩子的友情。面对不幸染上艾滋病的德诺，面对孤独无依的朋友，作为他唯一的伙伴，艾迪给他快乐，给他友情。在艾迪陪伴德诺的日日夜夜，给我们留下了哪些感人的小故事？

生：熬草药。

生：陪德诺找医生。

生：在医院里陪德诺玩装死的游戏。

师：在这些小故事中，最让你感动的是哪一个？

生：熬草药。

生：……

师：把最让你感动的小故事多读几遍，把你的感受批注在旁边，把你感悟到的通过朗读表现出来。

1、学生读课文，边读边批注。

2、四人小组交流。

①

读划出的句子

②

说说自己的感受

3、全班交流。

交流有关句子，品读，引导体会感情。

▲艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。

生：最让我感动的是“熬草药”这件事，艾迪作为他的朋友，还给他熬草药很让人感动。

师：透过这碗花草熬成的汤，你仿佛看见了什么？仿佛听见了什么？

生：我仿佛看见艾迪每天辛辛苦苦地帮助德诺采草药，然后花了很长的时间才把药熬好的情景。

生：我仿佛看见艾迪端着熬好的药来到德诺的病床前，他对德诺说：“快把药喝了吧，你的病肯定会治好的。”

……

师：艾迪在用自己的实际行动给德诺信心和勇气。让我们也通过自己的朗读给德诺信心和勇气吧。

（学生读本段）

▲这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。

生：在德诺那么孤独的时候，是他的好朋友艾迪在他的身边鼓励他，陪伴他。

生：艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位

置。 师：我们常说“梦由心生”，透过德诺的梦，你看到了他怎样的内心呢？（孤独、害怕）那就请你读读那段话，把德诺孤独与害怕的感觉读出来好吗？（指名读）

反复引读：

德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的痛苦以外，还要承受心里对死亡的恐惧，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——

德诺是不幸的，因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外，还要承受内心无比的孤独，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——

师:艾迪听到他的好朋友是这样的孤独、无助，他是怎么做的？他怎么给好朋友鼓励的？

生：艾迪把球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

师：艾迪其实在对好朋友说——

生：不要害怕，我会一直陪在你的身边的。

师：德诺怀里抱着艾迪的球鞋，他知道会一直陪伴在他的身边。于是他又沉沉地睡着了。同学们自己把这一段再读一读体会一下。（学生自读）

男女生分角色朗读（女生读德诺的话，男生读艾迪的话，教师旁白）

▲艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。

生：艾迪陪着他玩游戏，让他在生病的时候还那么快乐。

生：两个好朋友之间的友情真令人感动。

……

师：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就像小苗，就像身残志不残的杏林子，在病房里，依然会传出笑声。

小结：德诺的病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！

四、回归课题，延伸升华

过渡：正因为艾迪在德诺最病重的时候，最孤独的时候，给他熬草药、找医生、赠球鞋、陪他玩游戏，所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药”的时候，德诺的妈妈却泪如泉涌地说——

（学生齐读德诺妈妈的话）

师：艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药而自责、难过。同学们，你们说他找到药方了吗？

生：他找到了，他找到了生命的药方，那就是快乐和友情，

生：我也认为他找到了，是快乐和友情。

师：让我们再次大声地告诉艾迪——

（学生再次齐读德诺妈妈的话）

师：所以德诺的妈妈才会说艾迪已经帮德诺找到了生命的药方——那就是快乐的友情。让我们满怀深情和敬意，读一读课题。

生：生命的药方（深情的语气）

师：你读出了对生命的期盼。

生：生命的药方（坚强的语气）

师：你读出了与生命的抗争。

（背景音乐响起）

师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈，此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪，你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗？

生：非常感谢你为我做了那么多，有了你的陪伴我不再那么孤独。

生：艾迪是你给了我快乐和友情，我为有你这样一个好朋友而感到满足。

生：……

师：课文学到这儿，相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。什么是友情？友情是一颗心在两个身体里，友情是两个身体在一颗心里。(板画：心形) 关于友情，同学们一定有很多话想说，请大家结合课文内容，联系生活体验以及课前积累，在书上写下你对友情的理解。（学生在书中批注）

生：友情是朋友间最真挚的情意。

生：友情是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖

生：友情是人世间最美好的一种情感。

生：友情就像一盏明灯，照亮了你人生的道路。

……

师：是呀，友情就是天空最闪耀的那颗星星，陪伴你度过生命中最灰暗的日子，帮你赶走孤独，带来快乐。友情就是生命的良药，友情就是我们生命中的药方。

师：现在德诺和艾迪的故事已经被刊登到很多报纸杂志上，温暖感动了很多人。回家后我们可以把这个故事讲给你身边的人听，带给更多的人以感动。下课！

生：老师再见！

师：同学们再见！

《生命的药方》教学反思

教材简析：

《生命的药方》是四年级下册的一篇选学课文。第一次拿到文本，细细地阅读，我已被深深地感动。它讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴

与呵护，才能治愈。通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。

设计理念：

1．体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。

《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习，学生的主体性得到了体现。

2．坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。

《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。

3．重视情感、态度、价值观的正确导向。

《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。

课堂环节及反思：

一、延续前文，积淀语言

《生命的药方》是四年级下册的一篇选学课文。在本册课文的第五单元中学生已经学过四篇以“生命”为主题的文章。用联系的观点、发展的观点，在课前的“日积月累”活动中安排了既和前文学习有关的，又跟后文学习有联系的一项活动。我让学生在前文学习中对生命的感悟和积累进行交流，学生接受的人文教育的同时，又积淀了语言。

二、抓住题目，诠释友情。

首先我抓住课题——《生命的药方》，让学生品读课题，品味课题的涵义，用课题这根“发”而动全文这个“身”。通过同学们自己对“生命的药方”的个性化理解和德诺妈妈对“生命的药方”的诠释，让学生层层深入地理解“生命的药方”。并以德诺妈妈的话为突破口，更深层地理解一个“爱滋病患儿”的孤独与无助，理解艾迪的真挚友情对一个生命的伟大力量。

三、走进文本，感悟友情

姓语名文，学语习文，是语文教学首当其冲的任务。阅读教学就是要凭借文本的语言着重培养学生感受语言、学习语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣，丰富学生的精神世界，从而在学习语文的同时，学习做人。

在本堂课的教学中，引领学生紧扣文本，真切感受不离不弃的纯真友爱对抚慰孤独内心的重要。动情的朗读是打开学生情感之门的钥匙。在理解德诺的孤独时，我主要采用抓重点词语细细品味的方法，如：“伙伴们全都躲着他”，“他用微弱的．．．．声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。

．．．．．．在补充的艾滋病资料中体会人们对艾滋病的恐惧和对艾滋病患者的歧视。艾滋病患者不仅要忍受病痛的折磨，还要承受对死亡的恐惧和内心无比的孤独。在理解艾迪对德诺的友情时，我主要是放手让学生自己去走近文本：只有艾迪一直陪伴在他的身边，给他熬药，陪他寻找医生，为了驱除德诺内心的恐惧和孤独，艾迪送鞋给德诺，陪他玩装死的游戏。正因为有了艾迪的相伴，德诺的死没有任何痛苦和恐惧。在交流的过程中加以点拨，锻炼学生的自主阅读的能力。在小结时多采用师生配合读来帮助学生感悟内化。

正因为有了艾迪的相伴，德诺的死没有任何痛苦和恐惧。为此德诺的妈妈感动万分。我采用妈妈的千言万语都化作了一个激动的表情、一个深情的动作、一句真切的话语的方式，引领学生再次走进德诺妈妈的内心，引领学生深切体会友情对抚慰心灵的重要。

四、音乐渲染，升华情感

在一次又一次对两位挚友的友情的感动中，德诺消失了，长眠于长满青草的地下。在悲痛的背景音乐的渲染下，学生们的情感伐门又一次汹涌起来。在此，我设计了一次“换位说话”，让学生替德诺对艾迪说一些感激的话，既使学生的情感得到了宣泄，又使学生对友情的认识得到了提升。

语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文。如果在课堂中一味注重内容理解、人文感悟，忽视了语言的理解与运用。这种失衡的做法不但不能提高学生的人文素养，而且长此以往就会把语文套空。进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育是摆在我们语文教师面前的严峻的问题。在课后的拓展延伸中我安排了一项语言文字训练：鼓励学生把对友情的感悟和生命的思考化成一句句简短的话语，在凄美的背景音乐中，汩汩地流淌出一首关于友情的小诗，使学生再次感受到友情虽然无法驱逐死亡，但足以使生命坚强。这些都是学生对友情、对生命的深切感悟，这是语言文字训练的一种方式，这里学生对语言的理解和运用达到了进一步交融。

在本节课上我觉得学生的表现还是非常精彩的，或许是自己性格的原因，我觉得在“以情激情”方面我做的还很不够。我应该在课堂中投入更多的激情，以自己的情感激发学生的情感。其实，我们做为语文教师就应该先深入体验文本情感，达到“入境动情”；要善于将文本中的情感传递给学生，做到“真情演绎”；在教学语言上要发挥“以情激情”的美学效应，从而产生强大的感染力。只要我们悉心探求，就一定能点燃学生的情感，擦亮学生智慧的火花，教改之路会越走越宽，这是我们的心愿。

《生命的药方》教学实录

一、激情导入

1、同学们，听着你们响亮的问候声，看着你们鲜花般的笑脸，让我感到你们的生命是如此朝气蓬勃，如此鲜活美好。可是当厄运到来，生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？

2、今天，我们要学习的第5课（板书：5生命的药方），也许能带给你与以往不一样的感受。

3、大家齐读课题

（评价预设：从同学们深情的语气中老师听出了对生命的期盼。从同学们坚定的语气中老师听出了与生命的抗争。）

4、《生命的药方》是一个伤感而感人的故事。当你第一次看到这个题目时，心中产生过中哪些疑问？）

（生1：…… 生2：…… 生3：……）

同学们的心中有很多小问号，提出了一些有价值的问题，其实这些问题的答案就在文中。请同学们拿起书页，走进课文。请看读书要求。

二、初读感知

读书要求：

1、自由读文，把课文读通读顺。用简练的语言说一说课文写了一件什么事? 2、想一想：生命的药方指的是什么？

用笔画出相关的语句。

课件二：

1、指名读。

2、检测。

同学们刚才读得很认真，现在我要检查一下大家的读书情况。

读一读：

输血

帐篷

兴奋不已

咳嗽

厉害

泪如泉涌

课件三：

①

哪位同学愿意读读这几个词语？

②

词语同学们都能读准确，相信句子也能读得更好。看谁能把文中的语段读流畅。

我来读：

1、他们身上的钱快用完了……结果却杳无音讯。

2、10岁那年，德诺因为输血不幸染上了艾滋病。……并决心为他找到治疗艾滋病的药方。

课件四：

③

谁还愿意展示一下自己的朗读水平。

A、“不得不”当“必须”讲读d?i。

B、谁能说说“杳无音讯”是什么意思。

三、感受孤独

（一）1、《生命的药方》指的是什么呢？请读出你画出的句子。生读后，课件五：

“德诺患病后，最怕的其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

2、大家齐读。

3、德诺患的是什么病？学生交流有关艾滋病的资料。

4、师：艾滋病被称为“超级癌症”、“世纪杀手”，人们对艾滋病有一种深深的恐惧。所以，当10岁的德诺因为输血不幸染上艾滋病之后，伙伴们全都躲着他。透过“伙伴们全都躲着他”，你仿佛看到了怎样的画面。

生1：…… 生2：…… 生3：…

师：是啊，德诺患病后，最怕的其实是孤独。

（二）面对难以治愈的疾病，面对无人理睬的寂寞，小小的德诺心中会是怎样的无助和孤独呢？请同学们快速从文中找出有关的语句。

一天夜里，德诺

冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

1、生读后，课件六：

2、请你们小声读读这段话。你从德诺的梦体会到了什么？（孤独、无助、害怕）

3、200亿年前的宇宙，多么空旷，多么荒凉，连一个人也没有。黑暗、寒冷、恐惧紧紧地缠绕着德诺，他像一只迷途的羔羊，找不到回家的路。--谁来读。

4、生读。

5、师范读。

6、指名读。

7、请同学们带着自己的体会再读这段话。

师：“知子莫若母”，所以，德诺的妈妈说：“德诺患病后，最怕的其实是孤独。”

德诺患病后，最怕的其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

课件七：

四、感受友情

1、孤独的德诺是不幸的，但又是幸运的，因为有一个朋友艾迪给了他--快乐，给了他--友情。请同学们默读课文，找一找艾迪为德诺做了那些事，让他感受到了快乐，感受到了友情。请拿出笔边读边画边批注。（开始）

2、大家都自信地挺起了腰杆，谁能说说艾迪都做了哪些事？

相机板书：熬菊花汤

找费医生

塞球鞋

玩装死游戏

3、在这四件事中，你印象最深的是哪一件？

汇报：

1、塞球鞋。

艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。”

①生读后。课件八：

②齐读艾迪的话。

③艾迪这样做，这样说，是想告诉德诺什么？

（生1：…… 生2：…… 生3：……）

④德诺，快告诉艾迪，你做了一个什么梦？生1读：（一天夜里……）多可怕的梦啊，艾迪，快安慰安慰德诺吧！生2读：（以后睡觉……）

2、图片。

师：塞臭球鞋这件事是发生在去新奥尔良找费医生的路上。在求医的途中，艾迪又是怎样给了德诺快乐和友情的呢？请看课件九（文中插图）。

①谁能用自己的话描绘一下画面的内容？（生描绘）

②谁能读出与插图内容有关的语段？（生读）

③请同学们结合插图，放飞想象，德诺和艾迪可能会说些什么？同桌俩互相在一块说一说。

④哪同桌俩最勇敢，愿意当众演一演！

同桌1…… 同桌2…… 同桌3……

师：哪件事给你的印象深刻，其他同学也来谈谈吧！

生1：…… 生2：……

相机板书：（玩装死游戏）在这件事中，有哪些语句深深地打动了你的心呢？请你先读出相关的句子，再谈谈你的感受。

生１：……

生２：……

总结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下没有放弃与生命的抗争，虽然不能驱逐死亡，但他是在快乐的游戏中带着满足离去的，是在艾迪浓浓的友情中带着满足离去的。所以德诺的妈妈说：

“德诺患病后，最怕的其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

课件十：

五、拓展升华

表达心愿

如果我是医生，我愿尽自己所能为他治病。

如果我是他的伙伴，我也会

。

如果我是

，我会

。

如果我是

，我会

。

1、艾迪为德诺做了这么多，相信你们和艾迪一样善良。面对德诺，也会做出很多很多。

课件十一：

老师随机渗透艾滋病知识。

总结：孩子们，你们都有一颗金子般的心！我替德诺谢谢你们！

2、是的，友情是人世间最美好的情感。它就像明灯，照亮了德诺不长的道路，它就像星星，陪伴德诺度过生命中最灰暗的日子。所以，德诺的妈妈泪如泉涌，她紧紧地搂着艾迪。

“德诺患病后，最怕的其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

齐读课件十二：

3、同学们，现在你明白了吧，生命的药方指的就是--（相机板书：友情），生命是脆弱的，但友谊可以使它坚强，疾病有时并没有药方，但对于生命本身而言，友谊是一剂特别的药方。什么是友谊，艾迪给我们做出了最好的诠释。

4、孩子们，你是怎样理解友谊的？联系课文内容，结合生活体验和课外积累，把你对友谊的理解写下来。

好！现在我们来各抒已见，畅谈友谊！

生1：…… 生2…… 生3：…… 生4：……

同学们，不管是你们自创的小诗，还是收集到的名言，都让我们感受到了友谊的美好！

5、关于友谊，同学们谈了那么多，老师也联系课文内容做了一首小诗。请听配乐朗诵。

课件十三：配乐朗诵

6、最后，让我们在舒缓的音乐声中结束这节课吧！

课件十四：音乐《让世界充满爱》

《生命的药方》说课稿

《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而不幸染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事。表现了两个小伙伴之间纯真的友谊，是一曲人间真爱的颂歌。文中德诺和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是伟大的。如何在一节课的时间里与学生分享这份感人至深的友情，使他们心灵受到强烈的震撼呢？我主要实施了体验性阅读教学。

一、引导学生多角度地体验性朗读。

《语文课程标准》指出：小学各年级阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料。我在教学时坚持以读为本，以读促学，读中求悟。如对全文中心句德诺妈妈说的话，我采用了层层递进、一咏三叹的朗读方法，使学生的情感在读中呈螺旋上升，逐步达到高潮。其它形式的朗读，如出示句子感受读，理解句子后有感情读，教师范读、引读，学生分角色读等多

种形式的朗读。都使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。

二、引导学生放飞想象，丰富体验。

阅读教学中，教师要善于抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容基础上，对课文做出合理想象，从而开拓学生思维，产生更有新意、更独特的语言。我在教学中，抓住第一段中的关键句子：“伙伴们全都躲着他”，让学生展开想象，诉说德诺此时的种种处境，从而对德诺的孤独和无助感同身受，为下文感受艾迪无私的友情做了铺垫。我还充分利用文中插图，让同桌俩演一演，说一说，在去新奥尔良的路上，艾迪和德诺在小船里会谈些什么，使学生设身处地，真正走进了艾迪的内心世界，感受到艾迪对德诺不离不弃、真诚感人的友情。引导学生放飞想象，丰富了学生的体验，训练了学生的想象力和语言表达能力。

三、有效拓展，加深学生体验。

小学生因知识储备有限，情感经验不足，往往难以入境，与课文主旨产生共振。教师应采取各种有效的办法，使学生在语言上得到感染，情感上得到共鸣。我在教学中进行了有效的拓展，如让学生进行说话训练，“假如我是--，我会--；假如我是--，我会--。来表达自己美好的心愿；进行小练笔，写一写自己对友谊的理解。出示教师写的小诗，老师配乐朗诵。内化精神，外化语言，体现了语文教学人文性与工具性的统一。课尾放舒缓的音乐《让世界充满爱》，更是把学生的情感体验推向了高潮。

总之，我在《生命的药方》一课教学中，采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。