5、用8的乘法口诀求商ppt课件课堂实录

基于互联网条件下9的乘法口诀及用口诀求商教学设计教学目标:

1、经历编制9的乘法口诀的过程,掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

2、探索发现9的乘法口诀的规律,渗透类比的数学方法。

3、通过了解口诀的发展历史,感受乘法口诀的魅力,体会中华文化的博大精深。

4、在解决简单问题的过程中,培养学习数学的兴趣,发展数学思考。

教学重点:掌握9的乘法口诀。

教学难点:探索发现9的乘法口诀的规律。

教学准备:课件、实物投影

学生准备:PAD或手机

教学过程:

一、回忆迁移

最近我们一直在研究乘法口诀,感受乘法口诀的魅力,同学们回忆一下,2-7的乘法口诀在探究的过程中,我们都要完成几个规定动作?哪几个?

几个几加法算式乘法算式乘法口诀

今天我们也从这四个方面一起来探究9的乘法口诀。板书课题。

二、自主建构9的乘法口诀

1、出示方格图

从图上收集到哪些数学信息?提出什么问题? 2、独立完成表格

3、汇报、指导倾听

二、探索9的乘法口诀的规律

(一)1、出示自学提示一

观察9的乘法口诀有几句?你发现相邻口诀有什么规律?

2、小组交流

3、汇报、指导倾听

9的乘法口诀共有九句。它们的规律是:每相邻两句口诀的第一个数相差1,也就是从前往后是按1~9的顺序依次排列,从后往前是9~1;每句第二个数都是9;每相邻两句的积相差9,也就是前一句的积比后一句的积少9,后一句的积比前一句多9.除了“九九八十一”之外,其他口诀都能写出两道乘法算式。

提问:我记住了“七九六十三”这句口诀,下一句忘了,怎么办?

想六九五十四,再加9;或者想八九七十二再减9.

(二)、探索规律几个9就比几十少几

从图上我们还发现1个9是9,比10少1,可以写成算式9×1=10-1;2个9是18,比20少2;可以写成算式9×2=20-2;……

用一句话概括一下?几个9就比几十少几。

三、乘法口诀从哪里来的?外国有乘法口诀吗?

乘法口诀是我们中华文化独有的优秀成果,千年颠沛,魂不灭形不散。

四、当堂达标测试（在PAD上完成） 下面我们通过练习体验乘法口诀的高效性。 1、把口诀补充完整

四九（ ） 七（ ）六十三 五九（ ） 八（ ）七十二 （）九二十七 （）九七十二 （ ）九六十三 （）三十六 2、口算

1×9= （） 9÷（）=9 （）×8=72 3、判断

4×9＝26（ ）； 9×7＝62（ ）； 5×9＝45（ ）； 8个9连加是17；（ ） 8×9＝72。（ ）

4、 ○里填“＋”还是“－”，为什么？ 9×3＝9×4○9； 9×6＝9×5○9。

5、( )×( )=18 ( )×( )=36 72-27=（ ）×9 80-8=（ ）×

9

63÷（）=9

根据PAD大数据显示的正确和错误的具体题目和人名，针对性的分析错误原因。

五、拓展

请同学们仔细看一段小视频《买酱油》，这段视频虽然只有15秒，却和我们今天学习的乘法口诀有关，你能找到是哪句乘法口诀吗？

A:酱油多钱一瓶？ B:9块。 A:我要9瓶。

B:给了我100块，再给我1块。 A:给。 B：找你20. A:好的。

为什么找20元?

六、小结

同学们,今天你有什么收获?乘法口诀相隔千年依然璀璨如新,在生活依然当中经常用到,让我们把它传承下去! 板书设计:

9的乘法口诀及用口诀求商

一九得九1×9=10-1

二九十八9×2=20-1

三九二十七9×3=30-1

四九三十六9×4=40-1

五九四十五9×5=50-1

六九五十四9×6=60-1

七九六十三9×7=70-1

八九七十二9×8=80-1

九九八十一9×9=90-1