七 角的初步认识（通用）ppt配套的教学设计方案

《对对碰》教学设计

江苏省苏州市吴江区存志学校

伞晶晶 18012708886 【课题】：苏教版二年级《角的初步认识》

【目标预设】：

1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。

2、能力目标：通过让学生探究、观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

【重点和难点】：

让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【设计理念】：

本次课的设计是基于理解力的课程统整理念，将传统教育中的评价前置在前，在课堂的开端对于本节课的内容，先作提前的了解。把常规的一节教授式的新授课，变成一节带有趣味性的探究课。通过图形拼接的成功与失败中总结出角的组成部分和角的大小比较。通过和与生活与自我息息相关的姓氏，练习找角，并从游戏中判断角。讲究活学活用，学以致用。结合生活情景认识角，使学生感受角与生活

的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

【教学设计】：

一、情感沟通，内藏玄机

师：同学们大家好，我是今天要给同学们上课的老师，你们想知道我叫什么吗？那先来看一看这副图片。

师：同学们，请问这幅图片上是哪一个汉字呢？你说的没错，这是一个伞字，所以你们该叫我伞老师。

师：让老师认识一下你们。请小组成员分别数一数自己的姓氏有多少笔画。请笔画数最少的那个成员请起立，让我来认识一下你。

师：很高兴认识你们，老师也给你们一个特权，每个小组成员在纸上要写下站起来同学的姓氏，你们行吗？

师：先别急，再来看下老师是用什么工具在纸上画出伞字的。

学生：直尺

师：非常棒，那么开始我们的描绘我们的姓氏吧！友情提示，可以画的大一些。

师：不要小看这幅画一会会有大用处呢。先放在一边，先开始我们的课程。

二、活动探究，全员参与

1.前侧了解——K 师：孩子们请看这幅图，你看到了什么？

师：七巧板里有你熟悉的图形吗？数量最多的是什么图形呢？

师：对于这个三角形你都知道哪些内容呢？

师：今天就让我们一起来认识角。

2、游戏探究——I 师：今天我们用一个游戏来探究，这个游戏的名字叫“对对碰”，在玩游戏之前先让我们来了解下游戏的规则吧！

游戏规则：1、比赛时间为4分钟，四个人组成一个小组。

2、每个小组会有两个目标材料包。材料包1为将要拼接的目标图形，材料包2中有若干三角形。

3、小组成员合作用材料包2中合适的三角形拼接成材料包1中的目标图形。拼接要求图形之间没有拼接产生的缝隙。

4、拼接正确无误并且用时最短的小组获胜。

学生：阅读好游戏规则后拆开材料包1和材料包2，开始尝试拼接目标图形。

师：时间到，完成的小组请举手示意一下，让我们一起验证一下。

师：老师非常开心能看到你们认真探究的样子。但也在整个过程中发现似乎有些小组在操作的过程中遇到了一些问题，让我一起帮他解答下。

师：请问你们小组在拼接的过程中遇到了哪些难题？

教师活动：找到拼接过程中遇到困难的小组，并把作品投影在电脑上。 学生描述自己再操作过程中遇到了哪些难题。

师：能用1、2、3条来简明你的想法吗？

师：嗯，你们总结的很好，那么完成的小组能够总结成功经验来帮助他们吗？

学生：思考发现，并总结。

教师帮助学生找到原因：1、没有顶点

2、边是弯的

师：那么这两个情况和角哪些组成有关呢？

学生思考并指出角的组成部分。

师：请同学来摸摸这个角谈谈你的感受

教师活动：让同学去感受角的顶点。

学生：角是尖尖的。

师：再来摸一摸这里。（让学生感受两边，）

学生：两条直直的线。

师：你说的真棒，是直直的线。那么在数学中这两条直直的线叫什么？这个尖尖的角叫什么呢？ 学生：角由三部分组成，一个顶点，两个直直的线叫做边。

师：再来看看，如果有了这样的条件我们会怎么样？

学生：要把顶点与顶点对齐，边和边对齐，就好了。

师：没有完成的小组符合这样两种情况的请举手。还有什么情况影响了我们的拼接呢？

教师帮助梳理原因：3、角的大小和两边开合大小有关。

师：老师手里还有很多三角形，你来试试这些三角形中有没有符合条件的角呢？你能比一比角的大小吗？

学生到讲台前动手操作如何来比较角的大小。

师：你能总结出几点步骤吗？

学生：第一步：顶点要对齐；第二步：一条边对齐；第三步：比较另一条边。

三、

玄机揭晓，巩固新知

师：经过了这个游戏，我们认识了角。还记得上课开始伞老师画出的这张图片吗？

师：能帮伞老师数一数，在伞字中有多少个角吗？

师：数着数着就乱了，有没有什么好的方法？

学生：做记号

师：我们就用这样的符号来表示角，让我们一起来数数这个字中的角。

师：相信同学们都想数一数你们的字画了吧，现在请同学们独自操作找到行姓氏中的角，用角的符号把它表示出来，并数一数一共有多少个角。

询问小组每个成员数出角的数量是否一致，若不一致找出原因。总结内容，深情告白

四、

真实情景，验证学情

教师出示问题请求学生帮助利用钟表问题，既复习了钟表知识，又学习了角的画法。

五、梳理总结，真情告白——U 师：今天和同学们的相处太愉快了，我们做了很多事情，你们还记得

吗？有哪些呢？

学生总结

师：希望你们在生活中也带着这样的热情，去发现身边的数学知识。很高兴遇见你们。