2、认识厘米教学设计案例

认识厘米

教学内容：

认识厘米（教科书第61~63页例2、例3、例4和“想想做做”第1~7题） 教学目标

1. 使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，能表示出1厘米的大概长度；学会用厘米为单位的测量方法，能用厘米为单位测量较短物体或线段；能以厘米为单位画出指定长度的线段。 2. 使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表达方法，积累测量长度和按指定长度画线段的经验。 3. 使学生积极参加操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活里的应用价值。

教学重点：认识长度单位“厘米” 教学难点：建立1厘米的长度观念。 教、学具准备：

多媒体课件、尺子、1厘米的小棒、7厘米的小棒、11厘米的铅笔。

教学过程：

一、设疑导入

师：上一节课我们认识了线段，课桌的边可以看做是线段吗？为什么？想知道这条边有多长吗？伸出你的右手，像老师一样打开你们的拇指和中指，我们把这样的长度成为一拃（师示范）

学生齐读：一拃

谈话：那请大家动手量一量这条边，看看有几拃长？

学生动手操作。

谈话：老师也来量一下，看看有几拃长？

师：同样的课桌，我们量出的结果却不一样，为什么？

师：看来，用不同的标准去测量同一个物体，量出的结果是不一样的，要想知道准确的结果，必须要有统一的测量工具——尺子。

二、自主学习、合作交流

（一）认识尺子

师：同学们见过什么样的尺子？

生：卷尺、三角尺、米尺……

师：尺子的种类很多，我们学生常用的就是直尺。现在拿出你手中的直尺。

师：为了让大家看得更清楚，，这里有一把放大的尺子，来看大屏幕。（大屏幕出示直尺）用你手上的尺跟大屏幕的尺比一比，说一说，你发现了什么？

师：有哪些数字？一起说。

师：这些数字都是刻度。（课件出示）

师：尺子最左端的数字是几？

师：0在尺子上表示什么意思呢？

师：0在尺子上表示起点的意思。（课件出示）

师：你还发现什么了？

师：这些竖线都是刻度线。（课件出示）

师：尺子上还有什么？（两个字母cm）

师：会读吗？没关系，我们把它请到黑板上，（板书cm）跟老师读。cm在数学上表示厘米。（板书：厘米）跟老师读。厘米是一个长度单位（板书：长度单位）。今天我们就来认识厘米。（师板书课题：厘米的认识）

（二）认识１厘米

师：你知道尺子上从哪儿到哪儿的长度是1厘米吗？

师：真聪明。大家看，在尺子上，从0到1这段的距离就是1厘米，也就是这一大格的长度就是1厘米。（课件演示）你还能找出从哪儿到哪儿是1厘米吗？

师：大家看，是不是这样？（课件出示：所有的1厘米）你发现了什么规律？用自己的话说一说。

师总结：每相邻的两个数字之间的距离，也就是每一大格的长度都是1厘米。（课件出示：尺子上，每相邻的两个数字之间的距离（每一大格的长度）都是１厘米）

师：1厘米到底有多长呢？伸出你的大拇指和食指，在尺子上比一比，摸一摸。（生比一比，摸一摸）。

师：老师给你们每人准备了一根1厘米长的小棒。能找出来吗？举起来看看。

师：像老师这样，轻轻捏住小棒，眼睛盯着小棒，跟老师说“这么长是1厘米”。

师：现在把小棒放下，你还能记得刚才的长度吗？自己比划一下。

师：来，我看看。（拿１厘米长的小棒跟学生比划的比一比）嗯，长了（短了）。没关系，再拿起1厘米长的小棒，把它轻轻的塞进来，然后再轻轻的把它

抽走，两个手指可不要随便动呀。这两个手指之间的距离就是1厘米。现在是不是更准确了，做几遍试一试？跟同桌比划比划。

生同桌比划。

师：好，请放下小棒。

师：闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？想起来了吗？

师：睁开眼睛，现在能用手势直接比划1厘米长吗？（生比划）

师：同学们，你感觉1厘米怎么样？

师：是啊，1厘米很短。其实在我们周围有很多物体的长度大约是1厘米。你能找出来吗？看看你的身上、衣服上？文具盒里？还有咱们的教室里？找到的跟同桌交流一下吧。（师巡视）

师：谁想说一说？

生：我衣服上的纽扣是１厘米。

师：同学们看，他的纽扣宽度正好是１厘米吗？比1厘米要长一点，我们都说正好是１厘米吗？（生：不能）比1厘米长一点或者短一点，只要是接近１厘米，我们都可以说“大约1厘米”。

谁还想说？

（三）认识２厘米和几厘米

师：刚才我们认识了1厘米，也找到了很多长度大约是1厘米的物体，想不想认识2厘米呢？（生：想）

师：你能在尺子上找到从哪儿到哪儿的长度是２厘米吗？

师：为什么是2厘米呢？

师：2厘米里有几个1厘米？（两个）

师：谁还找到了２厘米了？

师：你还能找到几厘米？

师：刚才同学们都是从０开始找的，从０开始找有什么规律吗？

师：谁找的不是从０开始的？

师：能告诉大家你是怎么找的吗？

师：为什么是５厘米呀？

师：看来，同学们刚才在找的时候都是用的数一数的方法（板书：数一数）。数一数有几个大格就是几厘米。除了这种方法，还有什么好方法吗？

师：怎么算的？

师：你真聪明。大家看，是不是这样呢？我们数一数的方法来验证一下。从５－１０，１，２，３，４，５，有几个大格？（５个）是几厘米？（５厘米）

看来，除了用数一数，我们可以用算一算的方法，用后面较大的数字减去前边较小的数字，差是几就是几厘米。（板书：算一算）。现在老师考考你，从2-7这一段的长度是几厘米？谁知道？

师：你用的是什么方法？

师：从10-14呢？

师：你用的什么方法？

同学们太棒了！找到了这么的好方法。

（四）巩固练习：动物运动会

师：有了这些好方法，你能不能用它们解决生活中的问题呢？让我们一起看一看。

（1）师：看，这条花边长几厘米？这根羽毛呢？是正好5厘米吗？

（２）师：运动场上，蚂蚱和蝈蝈正吵得不可开交，到底是怎么回事呢？我们到现场去看看。它们都说自己跳得远，请大家来当小裁判。

生：我认为蚂蚱跳得远。

生：我认为蝈蝈跳得远。

师：说说你们的理由。

生：蝈蝈跳了8厘米，蚂蚱跳了１2厘米。所以蚂蚱跳得远。

生：我不同意。蝈蝈跳的是从０－8，跳了8厘米，而蚂蚱跳得不是从０开始量的，是从5开始到了１2，应该跳了7厘米。

师：从5－12是7厘米，你用的什么方法？数一数还是算一算？

生：用算一算的方法，12-5等于7。

师：现在意见统一了吗？蝈蝈跳得远。

师：刚才同学们在读这两个长度时，你觉得哪一个好认一些？为什么？

生：第一个好认。因为它是从０开始的。

三、学习测量

（一）测量方法

师：所以在测量物体的长度或距离时，一般把物体的一端对准尺子的……（0刻度线），然后看另一端对着几就是几厘米。

（课件出示）看，用尺量一量。蜡笔、线段的左边应与尺子的哪儿对齐？

师：再看看右边的刻度，你知道分别是几厘米吗？

师：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和

“0”

刻度线对齐，物体的右边对准几厘米，就读出几厘米。

（二）巩固练习

师：同学们学会测量了吗？让我们看看下面哪种量法正确？（课件）

师：先看第一种量法，你来说。

生：错误。

师：你是怎样判断的？

生：左端没有对准０，而是对着尺子的开头了。

师：第二种呢？

生：正确。

师：你是怎样判断的？

生：左端要与０对齐，它的左端对准０，右边对着几就是几厘米。

师：第三种呢？

生：错误。尺子放斜了。

师：同学们以后在测量的时候可不要出现这样的错误呀！

师老师在测量这支铅笔的长度时，遇到了这样的问题，看，（课件出示），用这把尺能量出铅笔的长度吗？跟你的同桌商量一下。

指名汇报

（三）测量实践

1．测量小棒的长度

师：下面请大家拿出蓝小棒或者红小棒，量一量小棒有多长？（学生活动）

师：量出来了吗？谁想演示一下。谁量的是蓝色的小棒？请你上来介绍一下你是怎么测量的。

生：（实物投影演示）把小棒的左端对准０，另一端对着6，就是6厘米。

师：你们是这样量的吗？（生答）谁量的是红色小棒？（师演示）说说是多少厘米？

生：（实物投影演示）把铅笔的左端对准０，另一端对着4，就是4厘米。

师：再请大家分别量一量白小棒或绿小棒。

师：说一说白小棒有多长？为什么说大约，你来量给大家看一下。

绿小棒呢？（师演示）

四、学习画定长线段。

师：学会了量线段，大家想不想自己试着画一条固定长度的线段呢？（课件演示）

师：怎样画线段？

师小结：（边演示）分三步画：先对着0刻度，点出一个端点；然后从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4；最后再点上另一个端点。

师：请大家按这样的方式试一试，画一画。 师：还想再试一试吗？完成“想想做做”第7题。指名板演。

五、综合练习，拓展提升

1．全课小结

2.量一拃的长

师：现在伸出你的手，估一估，你的一拃大约有多长？

师：你的一拃到底有多长呢？想不想知道？赶紧量一量吧。（学生测量）

3. 量课桌的边长

师：同学们的一拃长度不太一样，之前量可左边的长度结果当然就不一样了。现在我们知道，可以用什么来量？小尺一次不够量怎么办？

同桌合作，量一量课桌边的长。

师：你们真棒。看来尺子不够长，可以用这种方法。那更长的物体呢？比如咱们教室的长度，这样量就太麻烦了。所以测量较短物体的长度一般用厘米做单位。（课件出示：测量较短物体的长度一般用厘米做单位。）较长的物体呢，比如我们教室的长？操场的长？用厘米作单位合适吗？这是我们下一节课将要研究的问题，有兴趣的同学可以回家先预习。