1.小数和整数相乘教学设计实例｜教案在线预览

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《小数乘整数》教学设计伊川县实验小学程蕊蕊教学目标:1.理解小数乘整数的意义,掌握小数乘整数的计算法则,并能正确地计算。2.使学生探索计算方法的过程中,进一步体会数学知识之间的内在联系,培养初步的抽象、概括以及合情推理能力,感受数学探索活动的乐趣。3.培养学生认真观察。善于思考的学习习惯,渗透转化的

资料类型：教学教案文档

所属课文：1.小数和整数相乘

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2018-03-31 18:39:00

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学校：伊川县实验小学

1.小数和整数相乘教学设计实例

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2018-03-31 18:39:00

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关键词：1.小数和整数相乘教学设计实例

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《小数乘整数》教学设计

伊川县实验小学程蕊蕊

教学目标:

1.理解小数乘整数的意义,掌握小数乘整数的计算法则,并能正确地计算。

2.使学生探索计算方法的过程中,进一步体会数学知识之间的内在联系,培养初步的抽象、概括以及合情推理能力,感受数学探索活动的乐趣。

3.培养学生认真观察。善于思考的学习习惯,渗透转化的数学思想。

教学重点、难点:

1.理解小数乘整数的意义和计算法则;

2.熟练掌握小数乘整数的计算方法,并能够正确地计算。

教学过程:

一、创设情境,引入新课。

1.谈话:在炎热的夏天,你喜欢吃西瓜吗?随着农业生产技术的不断进步,现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜,在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2.出示例题的场景图,提问:从图中你能知道什么?

3、引导:根据图中的信息,要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题,你会列式吗?“0.8×3”是求几个0.8

相加的和?这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同?(有一个因数是小数。)

板书课题:小数乘整数。

二、探索计算方法。

1.启发:你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗?先想一想,再算一算。学生各自思考.计算,师巡视了解学生用什么方法。

2.交流:谁先来说说,你是怎样计算的?算出的结果是多少?

学生回答后继续提问:谁还用不同的计算方法?

3.指出:“0.8×3”也可以用乘法竖式计算。新板书讨论:谁能看着竖式,说说用竖式计算“0.8×3”的过程?比较:0.8是几位小数?2.4呢?

4.提出要求:冬天买3千克西瓜要多少元?先列加法竖式计算,再列乘法竖式计算。

学生按要求独立进行计算。

5.交流:列出的加法计算式是求几个2.35相加的和?列出的乘法算式呢?谁来说说用乘法竖式计算的过程?

2.35是几位小数?2.35×3的积是几位小数?

6.猜想:如果用一个三位小数乘3,积会是几位小数?如果用一个四位小数乘3呢?

三、教学“试一试”，归纳计算方法。

1.出示4.76×12,2.8×53,103×0.25，要求先猜一猜积是几位小数,再用计算器验证。

2.讨论：通过刚才的计算和比较，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？

3.小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。

四、做“练一练”。

六、全课小结。

本节课学习了什么内容？你认为计算小数乘整数时要注意什么？

板书设计：

小数乘整数

0.8×3=2.4（元） 2.35×3=7.05（元）

0.8 2.35

× 3 × 3

2.4 7.05

从积的右边起点小数点

关于本教案的常见问题

Q：1.小数和整数相乘教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1.小数和整数相乘》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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