习作优秀说课稿

《9鲸》教学设计

教材分析:

《鲸》是一篇介绍科普知识的说明性文章。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明,条理清晰,每个自然段基本上讲了一个意思。另外,课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作假设等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。

学习目标:

1.认识本课3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命、用肺呼吸”等词语。

2.正确流利有感情的朗读课文。

3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识,激发探索海洋动物的兴趣,知道保护鲸的意义,培养热爱大自然、热爱科学的情感。

4.认识多种说明方法,并学会运用。

学习重、难点:

教学重点是理解课文内容,了解鲸的有关知识,初步认识课文所运用的说明方法。

教学难点是理解鲸的进化过程,感受鲸和大自然的和谐相处,进而热爱动物,热爱大自然。

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、猜谜语导入课题

师:今天这节课,老师带来了一个谜语,竖起耳朵仔细听:一条大船海上漂,什么燃料都不烧,白色浪花海上冒,货不载来客不捎。猜猜是哪个动物?我还把鲸朋友请来了,大家想认识认识它吗?(看一段鲸在大海中遨游的视频)

此时此刻,你有什么特别想说的或者想知道的吗?

今天我们就来学习一篇常识性的说明文,题目叫做“鲸”。(板题,生书空)

刚才同学们提出来的问题有的能在本节课的学习中找到答案,有的则需要在其它书籍、网络中解开自己心中的谜团。但是孩子们,你们要知道,一篇好的文章就像一扇窗户,打开它可以指引我们领略到更多的风景。

二、检查生字词预习

出示:上腭用肺呼吸肚子胎生

1、指名读。

2、你发现了红色字体都有什么共同点吗?(都是月字旁,与我们的身体有关)补充:与“肉肉”有关,所以也叫作“肉月旁”。

3、“上腭”在哪?(舌头上方,门牙后面凹起来的那个部分)

4、“肺”在写时注意哪一笔?肺是用来干什么的?只有上下贯通,呼吸才能顺畅。带领同学们共同书写右边。

5、齐读生词。

三、初读课文,理清文章脉络,渗透学习方法。

1、小声自由地读读课文,边读边想,课文从哪几个方面介绍鲸的?

2、指名读第一自然段,想想这段写了鲸什么特点,用一个字概括(大)。一段话可以读成一个字。

3、指名读第二自然段,想想这段能不能读成一句话,在书中划一个最重要的句子。

4、把一段话读成一个字,读成一句话,都是抓关键。下面的3—7自然段,每段讲了鲸的什么特点,能不能用刚学的办法,快速地抓住关键词或关键句。(种类、进食、呼吸、睡觉、生长)这样,文章的主要内容就一目了然。

四、学习课文第一自然段,了解说明的方法。

(一)读第一自然段

1、形容鲸的大,你还能用什么形容词?(巨大、庞大、庞然大物)

2、那作者是不是用直白空洞地语言来描述它的大呢?

作者运用了一些说明方法来体现鲸“大”这个特点呢?你们再仔细读读这一段话,看看,你从哪句话中读出了鲸的“庞大”,待会儿来交流交流。

(二)学习说明的方法

学生找出相关语句,并谈体会。

1、“人们见过象,都说象是很大的动物,其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”

作者把鲸跟大象比,为什么不跟猫、狗比?大象够大了,但鲸比大象大得多,真是不比不知道,一比吓一跳。这种说明方法就是——(板书:作比较)这种写法会给人留下鲜明的印象。

还有哪句话也运用了作比较的说明方法?(可出示所学过的课文《太阳》中的“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”加以提示,找到“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”。)它们有异曲同工之处。

师指导孩子做好读书笔记:批注。这样日后在翻阅时能更好地帮助我们理解和思考。

2、“我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

⑴找出这句话中其它的数量词:“四万公斤、十七米。”(板书:列数字)以我的体重为例,算算我国的鲸是我的多少倍(六百多倍)体长与录播室的长度比较体会。

⑵还列举了我国捕获的鲸的真实例子,突出鲸的大。(板书:举例子)

(3)这还不是最大的鲸,,目前已知最大的鲸约——(十六万公斤重),大约是我国捕获的鲸的几倍?(4倍)从而感知鲸的体形庞大。

(3)指导学生朗读这两句话,注意语速、语气来强调数字,会让表达更生动,让人感觉鲸非同一般的大。

3、“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。”

举例举例,举的一般都是真实的例子,这是吗?如果有一头鲸在这儿,你敢镇定自若地摸摸它的上腭,气定神闲地约几个朋友坐在它嘴里看书?(可联系上次去游乐场的“鬼屋”经历,明知是假的还那么害怕,这次是真的去鲸的嘴里)你都不敢,那这个例子能举吗?看来这不是举例子,那是什么?哪个词可以看出来?(要是)这个词看出不是让我们真的去,而是用了-----作假设的说明方法。(板书:作假设)假设虽然不是常用的说明方法,但用在这里却给人想象,富有情趣。

4、齐读第一自然段,小结:作者用多种说明方法,向我们介绍了鲸体形的庞大。板书:方法多样。

五、学习第二自然段,体会说明文准确的语言表达

1、(出示片断)┅┅又经过了很长的年代,它们的前肢和尾巴变成了鳍,后肢退化了,身子变成了鱼的样子,适应了海洋的生活。

请同学们看这段话,来自哪一段,记得这段介绍了鲸的哪个特点?

2、发现了吗,这段话有什么问题?(和课文比,少了“很长”、“渐渐”、“整个”、“完全”四个词。)出示原文。

3、你认为这四个词哪个词最不能丢?为什么?

4、小结:是啊!开始都没发现丢了这些词,好像是可有可无的,仔细地读,认真地揣摩,发现这些词可是一个也不能少啊!用上后,意思表达得更加准确-----(板书:表达准确)平时写作文、说话都要注意用词准确。

5、指导朗读。感受这漫长的变化及作者用词的准确。

六、成立“鲸研究专家组”,自学后面文字

接下来该是大家大显身手的机会了,我们班要成立“鲸研究专家组”,大家四人一组好好研读后面的文字,因为信息量太大,大家可以从一个方面入手,待会儿每组派代表将所了解到的内容进行汇报。不过,专家就要有专家的样子,可不许在汇报时还看材料。

七、作业布置

1、课外搜集鲸的更多资料,课堂上再交流。

2、向别人介绍一种物品,先想想从哪些方面介绍,试着用一些说明方法。

板书设计: 9方法多样表达准确 、鲸

作比较

举例子

列数字

作假设

腭肺