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3、用算盘表示数课堂实录【3】｜教案在线预览

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关键词：3、用算盘表示数课堂实录【3】

正文

用算盘表示数

滁州市实验小学徐晶晶教学内容:

苏教版小学数学第四册第34-35页的例4、“试一试”、“想想做做”

教学目标:

1.能正确地读、写算盘上表示的数,理解各个数位上的数表示的意义,会在算盘上拨出千以内的数。

2.经历拨珠数数的过程,理解十进位值制计数法,发展数感。

3.了解算盘的起源,知道算盘是中国的重大发明,增强民族自豪感。教学重点:认识算盘,能正确地读、写算盘上表示的千以内的数,掌握拨珠方法。

教学难点:正确地读、写算盘上表示的千以内的数,理解各个数位上的数表示的意义。

教学准备:算盘、计数器、多媒体。

教学过程:

一,猜谜导入

多媒体出示谜面:东南西北都是墙,墙壁中间一橫梁,

梁中栏杆均匀放,杆串珠子上下忙。

学生猜谜:计数器、算盘……

二,新课探究

1、观察算盘和计数器的区别

师:同学们有的猜计数器,有的猜是算盘,老师觉得还都挺像的,但是答案只有一个哦,我们要想知道它俩谁才是正确答案可以先比较一下它们有什么共同点和不同点。

学生通过会议观察讨论共同点和不同点。然后得出谜底。

2、介绍算盘的组成部件。

(1)先由预习的学生来说,

(2)教师补充及介绍定位点

教师补充强调学生的介绍,多媒体展示算盘及各部件名称加以巩固后介绍定位点。

师:刚才我们共同认识了算盘的各部分名称,但是有一个重要的部位却没有说出来……

老师告诉你们之前想问问你们算盘上的各位在什么位置?

学生课堂讨论自己各位所在位置。

老师介绍定位点和定位点作用

(3)对口令游戏。

师:“我们现在认识了算盘是的全部部件了但是记住了吗?我们来玩个游戏看看同学们有没有掌握好不好?”

游戏:“个位个位—十位!”“个位个位—框!”

3、练习用算盘表示数

(1)讨论算盘上每个珠表示的值

问题引入。“刚才同学们说出了一个最大区别就是算盘最多才7颗珠

子怎么表示8、9、10呢?你有什么好办法?”

班级讨论得出“上珠表示5,下珠表示1”的方法。

(2)介绍拨珠靠梁

师:刚才我们通过对比认识到了算盘和计数器还有个很大的不同就是?(算盘有梁。)可见梁发挥着重大作用哦,不仅仅是固定框架哦。还起到了决定算珠能不能被记做数的作用……

(3)实践检验上五下一是否可行。三指分工拨1—9。

师:我们现在知道了将珠子拨在什么地方了,也知道每颗珠子算做几了。可是对不对呢?我们来试一下不就知道了吗?

学生尝试工程中共同讨论出三指分工:大拇指负责将下珠推上去,食指负责将下珠拨下来,中指负责上珠上下。

(4)小结

出示口诀,拨珠靠梁,上五下一,三指分工,从高到低。

请学生说出自己对口诀的理解后教师诠释口诀意义。

(5)试一试

同桌合作完成试一试。

4、巩固练习

想想做做1

想想做做2

想想做做3

三、课外拓展

1,为什么有的是七珠算盘有的是五珠算盘。多出来的两颗珠子有什

么用。

2,为什么上珠一定要表示5呢?能不能表示其它的数呢?(课后实践)

板书设计:

口诀:拨珠靠梁

上五下一

三指分工

从高到低

教学反思:

1、谜语导入,激发学生学习的兴趣。并通过对比找出答案,而且贯穿整个课堂

2、准备不够充分,计数器没能只能依靠学生回忆。教学内容有所遗漏,满十进一思想没有体现出来。

时间把握不精准,本想在拓展中完成情感态度和价值观的目标,但由于前期耽误时间长了,压缩了拓展内容。没能展示出算盘的优越性。

资料摘要

3、用算盘表示数课堂实录【3】