习作ppt配套教案板书设计

《二十年后回故乡》习作指导教学设计

教材分析:

《二十年后回故乡》是人教版第九册习作二的教学内容。

“你长大以后,或许会离开家乡,想象一下,当某一天你回到了阔别已久的家乡,将会是怎样的情景呢?以‘二十年后回故乡’为内容写一篇习作。尽情地发挥想象,可以写家乡发生了哪些变化,哪些地方引起了你的回忆,可以写与亲人或同学见面的情景,也可以写你想写的其他内容。”

本次习作是想象作文,是该组“月是故乡明”主题学习的延续,目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象,正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象,培养学生的创造性思维能力,激发起学生热爱家乡的感情;在交流和修改过程中,提高学生的口头表达能力及书面表达能力。

这次想象作文与中年级的想象作文有所不同,不但照样有想象合理、大胆、丰富的要求,而且需尝试运用课文中学过的表达感情的方法。

[设计思路]

想象作文是要在真实生活的基础上合理想象,而不是胡编乱造,但又能不拘泥于生活。想象家乡二十年后的变化并非易事,尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以,此篇作文,引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。教师首先搜集二十年来家乡变化资料,向学生做展示,丰富学生的表象,以“变化”激活学生的想象能力。继而再让学生想象家乡二十年后又会是什么样的,以师的引和生的自主生成为依据完成此次教学任务。

[教学目标]

知识与技能目标:引导学生想象(想象要合理),并把想象的内容具体、清楚的表达出来,培养思维与表达的能力。

过程与方法目标:通过创设情境、口语交际、小组合作等方法,激发说的愿望,写的兴趣,明确要求以及写作思路。

情感态度与价值观:鼓励学生大胆地想象,培养学生的想象力和创造力,激发作文的兴趣;培养学生关注生活,留意家乡现状,合理想象长大以后的家乡的变化,以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

[教学重难点]

1、引导学生充分展开想象。

2、引导学生注意学习本组课文表达感情的方法,适当运用在自己的习作当中。

[课前准备]:

搜集家乡二十年来建筑、街道、生活用品、人物、的图片或文字资料。

[教学过程]

一、谈话导入,激发兴趣

⒈诵读贺知章的《回乡偶书》一:“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。”

《回乡偶书》二:“离别家乡岁月多,近来人事半消磨。惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。”。

⒉谈谈诵读古诗后的感受。

家乡对于一名游子而言,意味着什么?今天,我们来说说二十年后的故乡。

二、交流资料,初步感受“变化”

1、展示老师搜集的家乡二十年来的景、物、人的图片,相机做以简单概述。(老操场、老学校、老吊桥、老房子、老河坝一河两岸的样子……)学生对比说说现在的样子。

2、生说,师边板书(环境:公园,商店,广场,学校,医院,街道;科技;文化生活)(住的:平房到套房到小别墅等;用的:自行车到摩托车到小轿车,家用电器,通讯工具,电视电脑电话;穿的;人的精神面貌。)

三、创设情景,教给方法,想象“变化”

1、那么,再过二十年,家乡平利会发生哪些变化呢?我们和周围的一切会发生什么变化?我们又是什么样子?如果我们或者你和亲人再聚在一起,又会是怎样的情景呢?

2、师例举一方面指导学生想象,以街道的变化为例,指导想象的方法。

(师边问:现在的街道给你什么感觉?怎么形容?二十年后会是什么样的?

引导学生街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。

3、拓宽学生思维:还有哪些变化呢?

想象儿时的小伙伴会是怎样的,可以说家乡伙伴的变化。

想象久别重逢的亲朋好友久别重逢的场面人,会有怎样的感慨。

想象回家的历程。

想象家乡的某处景观…

4、小组交流:自己最感兴趣的变化

5、汇报交流(通过“追问”“补充”的形式,让学生围绕情节想具体,使自己的想象更丰满。注意引导学生进行“合理、具体”的想象。)

师相机完善学生语言线索:

(1)家乡二十年后的变化:

街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。

(2)二十年后与亲人团聚的场面:

家的变化(环境)──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。

(3)二十年后与同学聚会的场面:

我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流(外貌、言行、工作情况、生活情况)──主题活动──依依惜别。

5、师小结:注意想象要合理,不能不着边际地空想与幻想,看谁是最准确的“预言家”,20年后的事我们可都看得到,看谁的设想二十年后能实现。想象不但要新奇还要合理。

三、写法指导:

1、学生回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法有哪些?试着在自己的习作中加以运用

2、要点面结合,要有详有略,确定有代表性的景物作为重点写,写具体,其他景物可以用一两句话概括性介绍。

四、试写初稿

1、要求书写工整,语句通顺。

2、教师巡视,提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

五、小组评议,互改

1、小组内互读互改,提出修改建议。

2、修改步骤:

思路──重点(家乡人事景物的变化)──开头、结尾──字词句(是否通顺)

六、佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断。教师引导学生进行赏评

七:师总结

款款的思乡情,浓浓的恋乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越浓烈。同学们,这节课我们共同展望描绘了二十年后心中家乡的美好前景,我们应在这份憧憬之中更加地热爱家乡,建设家乡,为我们的家乡的明天出一份力量。

八、布置作业

把习作写完整

板书设计:

二十年后回故乡

环境变化:公园、学校、医院、街道、商场、河流等

人的变化:吃、穿、用、精神面貌、性格、言行、生活状况、职业等

习作教学反思

教学完本篇习作,现将这堂课进行反思。

一、良好的课堂导入是“入境”的关键

这篇习作是想象作文,而且时间跨度大——二十年后。对于学生入境想象比较有难度的。所以课堂的导入不仅要直奔课堂的主题,还要想方设法让学生激进兴趣,我运用了时光转逝,二十年,无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化,而这些变化很多是情理之中,而更多的是你意料之外。同学们,你们还小,没有二十年的人生经历,但你们已经从父母和其他长辈那了解了不少情况,接下来,请同学们来谈一谈,你从他们那了解到了这二十年来的哪些变化。”这样一来,学生便能饶有兴致地谈论起他们从长辈那里收集来的信息。而后才自然地引入到分类概括“变化”,水到渠成地概括出“环境变化”和“人的变化”两方面。不

过由于学生找的信息过于集中,我在上的时候为了教学任务,也没有很好地将其导引开来,所以,引导学生说的范围还不够广。

三、教师要始终起到主导作用,引导之时要因时因境

这次课上我感到最为失败的是没有能够有效地指导学生赏评别人的佳作,究其原因主要有以下几方面原因:1、课前没有准确地预估到学生发言的多样性,出现了个别学生超寻常的想像;2、学生赏评的方法较为单一,而我没能及时地洞察到这一点,及时地指导学生多角度赏评的方法,学生只是主观地评赏;3、课堂教学因上课迟了些,时间上略感不足,我没能及时地调控好,致使收尾有些仓促。