22 真想变成大大的荷叶教学设计模板

22《真想变成大大的荷叶》教学设计

一、教材分析

课文《真想变成大大的荷叶》是苏教版语文第四册第八单元的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共五个小节，第一节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。教学时以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，紧紧围绕“读好书，写好字”这两大教学重点，通过多种形式的读说训练，让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、学情分析

诗歌蕴含丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。学生喜欢朗读，教学时让他们通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。

三、目标设计

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字，认识绿线内的4个字。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

四、教学重点、难点

1、识字、写字和有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、读中悟，悟中读。通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

五、设计理念

1、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。而感悟是一种复杂的心智和情感活动，也是一种心理能力。

2、通过阅读来感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。

感悟是学生个性化的心理体验，教学中坚持三个“为主”：以学生为主；以读为主；以自学为主。体现学生是学习和发展的主体，反映阅读教学中基本规律，强调学生独立的语文实践，培养学生的独立阅读能力。

3、感悟的核心是理解，教学中注重阅读双向心理过程的运用。师生互动能引发学生形成愤悱和智力激荡，势必激发灵感，启迪心智，加速催化阅读感悟。要引导学生通过语言文字、正确理解课文内容，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

4、在教学中，教师要以文本为中介，让学生通过与文本对话，通过读书实践，感受语言的特点增强阅读的兴趣，向往美好的情境。

六、设计思路

第一课时首先通过多媒体演示创设情境，让学生感受夏姐姐的热情和美丽，然后引导学生在预习的基础上初读课文，整体感知课文内容，学习生字词，指导写字：柄、伞。理解并感情朗读第一自然段，最后指导写字。第二课时首先复习导入，创境激趣。接着导读课文，以读悟情，在学生自读课文、整体感悟的基础上，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。通过创设情境、想象场景引起学生和文本的心灵共鸣，并引导学生自主读书，以读促悟，入情入境，表达出学生内心的快乐感受。课堂中还创设了学生语言实践的情境，让学生充分发挥想象。然后把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：想象添画、朗读表演等，这样有助于进一步体会课文中蕴涵的情感。

七、教法、学法

本课我首先用多媒体课件为学生创设了夏天的情境，使学生在情境创设、角色互换中来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程，所以我运用多媒体课件的声、形、色让学生在观察、想像、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁。学生在情境创设、角色互换中来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀。本课教学以“读”为主线，运用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使学生在读的过程中感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的共鸣。

教具准备：多媒体课件

八、教学过程

（第一课时）

一、创景激趣，自主设疑

1、听音乐《夏天到》，再（出示图片）看一看这些图片，大家听到看到的是什么季节？你了解夏天吗？说一说夏天的特点.夏天已经来到了我们身边。

2、师描述：夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣裳来到人间，给我们带来了翠绿的山峰，奔腾的江河、欢唱的知了，碧绿的荷叶……，让我们变成夏天的草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀。今天我们一起来学习一篇和夏天有关的课文：21真想变成大大的荷叶

3、板书：21真想变成大大的荷叶

齐读课题，“真想”是什么意思？

4、读了课题，你知道了什么？还想知道什么？（谁想变成大大的荷叶呢?为什么“真想变成大大的荷叶”呢?）这节课咱们就带着这俩个问题走进课文去看看。

【创设情境，通过看夏天的方式让学生走进夏天，感受夏天的美好，加上老师声情并茂的描述，激起了学生阅读探究的兴趣，引发学生和大自然亲近的渴望。】

二、初读课文，学习生字

1、初读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、学认生字词。

出示生字，学生自读，小老师带读，开火车读、正音、齐读。

rè

tòu

yóu

zhá

热情

透明

游入

眨眼

bǐng

sǎn

xì

zhē

一柄

大伞

嬉戏

举

着

【设计意图：通过学习生字词语，为初读课文，读通课文，扫清了语言障碍。】

3、读课文，标出课文有几个小节。并说说：你知道了些什么？

4、交流。

【设计意图：理清文章脉络，激发了学习欲望，实现学生积极、主动学习。】

三、指导生字。

1、带拼音读生字。

2、去掉拼音齐读生字词。

3、自学生字

（1）、说说你是怎样识记这些生字的？

（2）、口头组词。

4、交流识字方法。

说说你是怎样记住这些字的？有什么要提醒大家的吗？

5、给生字找朋友

6、指导书写

重点强调：透、游、戏、。

7、学生描红，教师巡视指导。

8、反馈、评议。

【设计意图：识字、写字教学是低年级课堂必不可少的环节，在具体教学时，我让学生给生字找朋友，组几个词，再说说记忆方法，最后才是范写和练习，尽可能把学习的乐趣还给学生。】

四、巩固练习

1、选择正确读音打“√”。

眨眼（zhá

zhǎ

新月（xīn

xīng ）

穿梭（suō

shuō

）

透明（mín

míng ）

举着（zhe

zhē

）

伞柄（bǐng

bíng ）

2、读拼音写词语

rè

qì

tòu

míng

yóu

dòng

chuān shàng

(

)

(

)

(

)

(

)

zhǎ

yǎn

sǎn

bǐng

kàn

zhe

yóu

xì

(

)

(

)

(

)

(

) 3、把下面能搭配的词语用线连起来。

一座

诗歌

一柄

蝈蝈

一架

绿叶

一只

姐姐

一首

高山

一位

大伞

一片

飞机

一扇

大门

五、课堂小结

这节课你有什么收获？