1、从前面、右面和上面观察物体板书设计及设计说明

观察物体教学设计

教学内容：苏教版四年级上册《观察物体》

教学目标：

1．能正确辩认从前面、上面、左面观察到的用几个正方体搭成的几何体的形状。

2．让学生经历观察的过程，认识到从不同方向观察物体，看到的形状可能不同。 3．通过操作、观察、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。

教学重难点

重点：通过观察，正确辩认从不同方向观察到的物体的形状。

难点：在实际观察活动中，从观察到的物体抽象出平面图形。

教具准备：长方体、正方体、球、圆柱等。

.教学准备

多媒体课件、正方体模型、正格纸。

【设计意图】在教具这里我不仅用心准备了多媒体课件，而且还自制了四种颜色不同的正方体及相应颜色的正方形纸片；目的就是使学生在下面能够看地直观、清楚。学具这里我让学生准备了小正方体。我想对于本节课而言，教具及学具的充分准备是学生学好本节课的基础和重要保障。

教学过程：

一、创设情境、激趣感知

师：平时经常听到同学们背诵古诗，今天数学课上老师也给大家带来一首古诗，出示课件1《题西林壁》，同学们一起来读一读。

师：读的真好，可是有几处的意思老师不太明白，想请大家帮我解释一下。横看怎么看？

预设：从前面看。

师：侧看怎么看？

预设：从侧面看（也叫从左面，右面看）

师：“远近高低各不同”是什么意思？

预设：从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。

师：大家说得都很好，横看是指从前面看也叫从正面看，竖看是指从侧面看也就是从左面或者右面看，它们是指观察的方向，远近高低是指诗人所站的位置，这首诗是说诗人站在不同位置从不同方向观察庐山看到的样子也不完全一样。今天就让我们一起用眼睛去观察真实的数学图形，用笔画出它的形状吧。（板书课题：观察物体）

今天这节课我们就来观察物体.

二、师生互动、探究新知

（一）教学例1 （1）出示一个正方体

师:让我们先从最简单的图形开始观察。这是一个正方体，它有六个面，每个面都是一个正方形。请学生们选择你认为最合适的位置和观察方法从不同方向观察，你会看到什么形状？

板书：从前面看，从上面看，从左面看，学生观察汇报

（生1观察前面）师：为什么你要站在正前方？

预设：因为只有站前才能只看到前面一个面（或因为站在前面才能看到正前方）。

师：你的位置选择的很准确！当我们站在物体前方，朝前看，此时视线与前面这个面垂直，观察的结果最准确。

（生2观察上面）师：为什么你要站在前面踮起脚看？

预设：为了完整得看到物体的正上方。

师：你的观察方法非常合适！当眼睛在物体正上方时，朝下看，此时视线也与所观察的面垂直。

（生3观察上面）师：为什么你要蹲下来看？

预设：蹲下来正好与物体在同一高度上。

师：你真爱动脑筋！当我们的眼睛平视时，与左面这个面垂直，此时观察结果也最准确。

把观察到的形状摆出来，比较一下说一说你发现了什么？

预设：我发现从不同方向看到的形状相同

小结：从不同方向观察一个正方体看到的形状是相同的

（2）师：现在老师把2个正方体拼搭在一起组成了一个新的几何体。

师：谁愿意来观察这个几何体？（找一名同学依次观察并得出形状）

生表述，并把正方形帖到黑板上。

【设计意图】主要是想做一个简单的引导。因为这是学生第一次经历从三维图形到二维图形的转化过程，老师先用2个正方体拼搭成1个长方体简单、直观地引导了学生，如何从立体图形中抽象出平面图形。由浅入深，由易到难。

（3）模仿例1拼搭

师：看来2个正方体根本就难不倒大家。那现在老师再拿出2个正方体。用4个正方体都能拼搭成什么样的几何体呢？拼搭的方法有很多种，你们看小华她是这样拼搭的。（出示例1主题图）

师: 那你能自己动手快速地拼搭出这样的几何体吗？

师：大家自己动手摆一摆，比一比看谁拼的快。谁愿意上来摆？

抽生摆图形，师：大家和他摆的一样吗？生：一样。师：你们都很棒！

（4）观察例1 师：老师找一名同学上前面观察，其它同学可以观察你们自己桌面上的那个几何体，然后说一说你看到了什么形状？

（生1观察前面）

师：你站到前面，从前面观察你看到了几个正方形？如何排列的？

生：3个，摆成一行。

师：你能把你看到的形状用正方形帖到黑板上面吗？

生：能。

师；其他同学你们和他看到的形状一样吗？

生：一样。

（生2观察上面）

师：从上面能看到几个正方形？如何排列的？

生：4个，摆成两排，上面1个下面3个。

师：把你看到的形状帖到黑板上。其他同学从上面观察你自己手中的正方体，看看和他看的形状一不一样。

（生3观察左面）

师：从左面能看到几个正方形？如何排列的？

生：2个，摆成一行。

师：把你看到的形状帖到黑板上。其他同学从上面观察你自己手中的正方体，看看和他看的形状一不一样。

猜想与验证

师：刚才我们从左面观察了正方体，那么，从右面观察可能看到几个正方形？和左面的一样吗？

师：先不观察正方体，仅凭图片大家来猜测一下

预设：2个，和左面看到的一样。

师：好，同学们马上从右面观察，验证一下。还可以这样验证，为了让大家看清楚，老师把它整体转动，让右面正对大家。大家一起看看他说的对不对？

生：对。

师：好，大家都猜对了并且知道怎么去验证，你们都很棒！

（4）辩认

师：刚才大家在观察的时候，小华也在观察，她用数的办法数出了小正方形的个数，让我们也来数一数吧

【设计意图】是巩固新知。

1.做一做

师：咱们现在马上看小强拼搭的几何体，你能帮他辩认一下吗？

完成教科书第13页的“做一做”，并和例1做比较，那这是下节课我们要学习的重点，现在我们就简单了解一下。

学习例一

2．小组合作，自主观察，填写观察报告单。

师：那我们刚刚帮助小华和小强把他们拼搭的几何体，把从不同方向观察的几何体，得到的形状进行了正确的辩认。那么这4个正方体除了像他们俩这样摆之外，还能怎样摆？你们想不想自己动手亲自设计一个几何体？

生：想。

师：好，先看大屏幕。请同学读一读。

大屏幕上出示小组合作要求：

以小组为单位用4个正方体自由拼搭成1个几何体。

分别从前面、上面、左面观察几何体的形状。

与你的同桌说一说你看到的面是什么形状，在方格纸上画出来。

师：那在拼搭之前老师有一点要说一说，就是：在拼搭的时候，要求两个正方体的面与面完成重合，请重复我的要求，（面与面完全重合）举一下错误拼搭的例子。那好，现在请同学们参照这个活动指南，完成观察报告单。开始。

【设计意图】放手让学生自由拼搭，一则，丰富观察资源；二则，调动学生参与的积极性；三则，通过分组活动，全员参与观察，这里体现参与的广度，放手让学生自己设计并观察是体现参与的深度。让学生在“摆一摆”之后，通过看——说——想——画帮助学生建立各个不同方向看到的形状表象。

3．展示，交流。

师：谁愿意到前面来展示你们组的作品？

师：要求上来的同学先用老师的教具把你们组的作品展示出来，然后再把你的报告单放到投影仪下面，其他同学认真观察，看看观察的结果是否一样。

指名上前展示。

师：好，用4个小正方体拼搭几何体还有许多种拼法，在这里就不一一展示了。你们拼搭的几何体真有创意，表现非常棒，接下来的环节里，你们有没有信心比之前做的更好？

生：有！！！

（四）巩固应用

师：看习题。

1.练习四第1题。

【设计意图】此处把练习四的第1题连线改成了填空，在原图上加了几种小动物，目的是学生刚做完做一做里的连线题，马上再做此类型题未免枯燥，所以我捎加变化，真的并不是不尊重教材，而是换一种形式做题。

2.练习四第2题。

【设计意图】此处是基础练习，就不多说了。

3. 提升练习

这道题对学生来说可能难度会有点大，之前的题目里出现的几乎全都是正方体，而这道题里出现了“四棱锥”，学生肯定还没有学过，但在生活中却可能见到过，所以我认为在这里只要把握好尺度，还是可以做一做的。另外也会激发学生的学习兴趣。

（四）全课总结

师：学习了这节课你有什么收获呀？

师：同学们，坐好。我们一起回顾一下这节课我们学习了怎样正从前面、从上面、从左面三个不同的方向去正确地观察几何组合体，并能从不同方向观察到的几何体的形状正确辩认出来，知到了从不同位置观察同一个几何体，看到的形状有可能相同也有可能不同。希望同学们以后能把今天所学的知识运用到实际生活当中去，因为学数学就是为了(生)用数学。好，这节课就上到这里，下课！

【设计意图】这里先让学生说，教师再做一个总结归纳，是为了系统梳理所学知识，做到巩固基础，强调所学重点。