人类的老师教案3

《人类的老师》

教学目标: 1. 学会本课生字, 并能联系上下文理解生字词的意思。

了解人类以生物为师, 向

大自然学习的具体例子。能够概括出课文主要内容。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 体会各种生物在科学研究中的重要作用, 激发学生主动探索大自然的愿望和对

科学的热爱。

课时安排:一课时。

教学过程: 一、揭题激趣

1. 今天我们来学习一篇新课文。读题。

2. 激趣。

读了课题,你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?) 那就请大家带着好奇心读一读课文吧。

二、初读课文

1. 请同学们放声读课文。要求:读准字音,读通句子,读顺课文。

2. 分小组朗读课文,在小组内评议、正音,不熟的地方再多读几遍。

3. 同学们刚才读得真热闹, 谁愿意来向大家展示一下你的朗读? (指名分节朗读) 4. 课文读到这里, 大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?你是

从文中的哪句话知道的?(指名齐读最后一句) 5. 课文哪些自然段具体介绍了人类的老师呢?请同学们打开书,快速浏览课文, 找出有关的自然段。

三、细读感悟

(一)学生分组自学课文,找出课文中人类的“老师”。填表: “老师” 特点

启发

(二)学习第

1自然段

1. 读了这一段, 你知道了什么?你能选用下面两个句式中的一句把这段的主要内

容说清楚吗? 科学家从

__________得到启示,发明了

__________。

人们模仿

__________,造出了

__________。

2. 结合学生回答,板书:飞机设计。

3. 人类为什么想要发明飞机?人类是怎样发明飞机的? 出示:人类自古就想能像鸟儿一样飞上蓝天。

科学家认真研究了鸟类飞行的原理, 终于在

1903年发明了飞机。

指读句子。

4. 是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明

了飞机,为科技进步作出贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题) 5.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的

方法的呢?(学生回答,指名读句。) 学生戴上蜻蜓头饰表演:我叫蜻蜓, 我的翅膀末端, 有一块比周围略重一些的厚

斑点, 这就是防止翅膀颤抖的关键所在。

所以, 人类从我身上找到了防止机翼因

剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是人类的“老师”。

所以作者情不自禁地说——

投影句子:早知道这一点,科学家可以少花多少精力啊!

6. 指导朗读,读出惋惜、感叹的语气。

7. 现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的

特点,又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答,指名读句)所以说苍蝇、

蚊子等昆虫是人类的——“老师”。

8. 现在,你们能说说这一段的主要内容吗? 9. 小结:课文第

1段从人类遇到了难题,到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习,最后找到

解决的方法,写得非常具体生动。

(三)学习第

2自然段

1. 刚才我们认真研读了课文第

1自然段, 收获真大! 下面请同学们继续交流自己

感兴趣的例子。

(1)你对这一段中的什么感兴趣? (引导学生说好:我对人类模仿……造出……感兴趣。) (2)是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢? (回答,指名读句) (3)可见鲸是人类的——(读题) (4) 现在, 你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗? (先在下面小声说, 再指名说)(板书:轮船设计) (四)练写自述,内化语言

请同学们选择课文中的一位“老师”, 用第一人称, 即自述的形式介绍“我”的

特点,夸夸自己,当然啦,要实事求是地说清人类以你为师的原因! (学生写自述,教师巡视。) 四、拓展延伸,交流资料

课文主要讲述了人类是如何在飞行设计、

轮船设计方面向生物学习的。

人类以生

物为师的例子太多了,除了书本上列举的两个,你还知道哪些? (交流收集到的有关仿生学的文字或图片资料) 五、小结

大自然多么奇妙啊! 经过对许多生物的研究, 人类获得了不少启发, 但这还远远

不够,更多的奥妙还有待于我们去发现。只要我们善于观察、善于思考,以自然

界的生物为师, 在走进自然的同时一定会获得更多的启示, 产生更多的发明创造。

六、巩固练习

打开“基础过关

A 卷

-《大自然的启示》”,一起来闯关吧! 七、作业超市

1. 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2. 收集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料,在班级展出。

说明:这是一篇科普作品, 是介绍有关仿生学方面内容的, 知识性和趣味性都很

强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟。因而,在教学中,可打破以

往的教学常规, 还自主学习于学生, 让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与

研究之中, 反复研读, 挖掘文本内涵, 亲身体验自主学习的快乐和学习语文的乐

趣,激发学生探索大自然的强烈愿望。