2、认识厘米教学教案设计

《认识厘米》教学设计

霞浦县第四小学陈秀雄教学内容:

义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第61-62页

教材简析:

《认识厘米》是在一年级已经学习直观比较物体长短、高矮的基础上学习的,并且初步认识了线段,学生已具备了相关的经验和基础。学习长度单位及其操作应用是多种知识的综合,涉及数数、比较、估测、空间观念的形成和实践操作技能等,而且它的学习将为以后学习几何图形的其它知识奠定十分重要的基础。教学通过一个童话故事,让学生经历用不同方式测量物体的长度,引导学生通过对测量结果的比较,体会统一测量标准的的必要性。此外,教材还安排了多次实际测量活动,让学生在具体操作中,经历尺子的创造过程,初步掌握测量方法,积累测量经验,进而形成必要的技能。教学中要注意联系学生生活实际,通过找一找、比一比、看一看、量一量等活动帮助学生充分感知1厘米的长度。在自主观察中认识新知,在动手实践中建构新知,提高学生的空间观念和估测能力。

教学目标:

1.结合故事情境,引导学生体会建立统一计量单位的必要性,形成相应的长度观念。

2.使学生联系具体情境认识长度单位厘米,建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。

3.尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段(限整厘米),进一步发展空间观念。

4.在活动中,进一步培养学生对数学的好奇心,增强与他人合作交流的意愿,感受数学与生活的密切联系。

教具、学具准备:多媒体课件、学生尺、1厘米长的小棒、双面胶、方格纸、小方块等。

教学过程:

一、体会标准统一的必要性

1.故事引入:播放故事《阿轩的新衣》

思考:明明也是三拃呀,怎么会太小呢?你知道为什么吗?

2、交流感受统一度量单位的必要,引出长度单位——厘米。

[设计意图:创设故事情境,有助于学生感知问题,激发学生的学习兴趣,激活学生关于测量方面的生活经验,为认识厘米打下基础。]

二、建构1厘米的长度表象

1、看一看

看一看1厘米小棒的长度,把它记在脑子里。

2、比画

通过游戏,指导学生用手指比划出1厘米的长度。

3、闭眼想象

闭上眼睛想一想,1厘米到底有多长?

4、找参照物

在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米呢?

[设计意图:引导学生参与从尺子上找出1厘米,找1厘米长的小棒,比一比1厘米的大约有多长,想一想1厘米的长度,找一找生活中大约1厘米长的物体一系列活动,经历从具体到抽

象再到具体的认识过程,有利于学生加深对1厘米的认识,发展空间观念。]

三、生成测量工具

1、用1厘米小棒测量橡皮的长度。

先估一估橡皮的长大约有几个这样的1厘米,再用小棒摆一摆,验证自己的结果。

引导:6个1厘米是6厘米。

2、创造尺

①将小棒连起来,再将它画下来。

思考:每次都这样一根一根的拼,真麻烦!有没有办法能让小棒用起来更方便?

②在尺上标数字

师:用它来测量这把铅笔的长度,看看是几厘米?

追问:每次量都这样1厘米一厘米的数,方便吗?有什么好办法能让人一眼就能看出是几厘米?

在尺上标上数字。

4、认识尺

出示学生尺,认识刻度线,刻度和单位。

你能从尺上找到1厘米吗?

小结:尺上每相邻的两个数字之间的长度都是1厘米。

五、用尺测量和画线段长度

1、自主尝试量线段

师:正如同学们所发现的,尺就是由许多1厘米组成的,所以我们可以用尺来测量物体的长度。

用尺量8厘米线段的长度。

出示错误的测量方法,引导学生学会正确的测量长度的方法。

追问:那刻度0到刻度8是几厘米?从刻度0到刻度10呢?俗话说,一切从0开始,从刻度0到刻度几就是几厘米。

2、接近几厘米

用尺量比6厘米长一些的线段的长度。

通过课件操作,缩短它的长度,比6厘米短一些,追问现在是几厘米?

小结:线段的长度不是刚好几厘米时,接近几厘米,我们就说大约几厘米。

3、画线段

画一条比6厘米多3厘米的线段

通过播放学生作品,引导学生画线段的正确方法。

4、变式测量

出示福袋,用断尺测量它的长度。

请生上台量。

追问:是几厘米?你是怎么知道的?这里面有几个1厘米?

小结:小朋友,咱们在量刻度的时候,一般从0刻度开始量起,有时候也可以从别的刻度量起,只要看清量了几个1厘米,就是几厘米。

7、化曲为直

出示弯曲的项链,估一估这条项链大约有几厘米?

课件演示将项链拉直。

[设计意图:引导学生在度量的过程中,认识几厘米,学习度量的方法。]

七、总结延伸

师:通过今天的学习,你有什么收获?

师:用1厘米的小棒测量黑板的长、教室的长、操场的长你认为合适吗?所以就需要更大的长度单位。那是什么呢?它和我们今天学习的厘米之间又有着怎样的关系?我们下节课再学习。