4.2、5和3的倍数的特征练习PPT及专用教学设计内容

教学内容:苏教版义务教育教科书小学数学五年级下册《练习五》第36页

设计者:圈炳英

教学目标:

1.使学生进一步认识因数和倍数,掌握2、5、3的倍数的特征;能判断或说明两个数之间的因数和倍数关系,判断或说明2、5、3的倍数,以及偶数和奇数。

2.使学生进一步了解知识间的联系;通过判断、说明等活动,进一步体验简单的演绎推理,发展分析、判断和推理等思维能力,进一步发展数感。

3.使学生积极参与数学活动,体验应用数学知识判断、推理的过程,养成善于思考和言必有据的良好品质。

教学重点:巩固倍数、因数和2、5、3的倍数的特征。

教学过程:

一、谈话引入,回顾再现。

1、谈话:我们已经学习了因数和倍数,今天我们主要练习因数和倍数的相关知识。(板书课题)通过练习,要能进一步认识因数和倍数的意义,能判断或说明数与数之间的因数和倍数关系;能应用知识判断2、5、3的倍数,以及偶数、奇数。

2、师:对于因数和倍数,你有哪些认识?

(一)组内互助

(课件出示)组内合作友情提醒:1、每组的1、2号同学先介绍自己的观点,大家注意倾听、评价、补充。2、尝试在讨论结束后做个总结

按要求在小组内交流

(二)组际互助

小组上台展示交流,其余学生评价或做补充

预设:

1. 因数与倍数的意义,举乘法算式等例子说明

2.2、5、3的倍数各有什么特征?

3. 通过2的倍数你认识了什么知识?什么是偶数或奇数?举例子说一说。

板书(略):

指出:在整数乘法里,两个乘数是积的因数,反过来积是两个乘数的倍数。

教师小结:回顾一下,用了哪些方法(列表、画图、分类、比较、归纳)

二、好题分享,交流点拨

我们学会了这么多的知识,你认为练习五中哪些题目出的好,出得妙?好在哪里?

预设一:1.给表中的6的因数和倍数上画上不同的符号

2.表中6的倍数还是几的倍数

3.其中哪些数是奇数,哪些数是偶数?

预设二:从0、5、6、7中选出其中三个数字,按要求组成一个三位数

1.组成的数是偶数

2.组成的数是5的倍数

3.组成的数是3的倍数

4.组成的数既是2的倍数又是5的倍数

同桌合作:尽量引导学生说清楚理由

预设三:做练习五第1 3题。

的想法。

追问:怎样可以知道一个数同时是两个

不同数的倍数?(要同时是两个不同的数的倍数,就要同时具有两个数的倍数特点。)三、拓展延伸,练习深化

1.填空。

(1) 36的因数有( ),其中偶数有( ).奇数有( ).

(2) 9的最大因数是( ),最小倍数是( ).

(3) 在大于0的自然数中,最小的偶数是( ),最小的奇数是( )。

(3)n是任意一个自然数,2n表示的是( )数,2n +1表示的是( )数。

(4)1024至少减去( )就是3的倍数,1708至少加上( )就能被5整除。

2、判断

(1) 因为7×8=56,所以56是倍数,7和8是因数。

(2) 奇数都比偶数小。 ( )

(3) 一个数的因数一定比它的倍数小。( )

3、三毛幼儿园大(1)班班主任领了48颗糖平均分给他们,正好分完。小朋友的人数可能是多少?

4、完成思考题。让学生独立思考、解答。交流:你找到的是哪个数?怎样想的?说明:我们可以先写出40的所有因数,再找出其中5的倍数。、

四、课堂总结、反思提升

提问:通过今天的练习,你有哪些收获和体会?还有提醒大家注意的吗?

附助学单:

学习内容:练习五。教材35—36页

1、我会整理:关于“因数和倍数”我们知道些什么?能用自己喜爱的方式整理出来么?

2、我会选择:找一道关于“因数和倍数”的好题,并分析这道题好在哪里?准备明天与同伴交流

3、我会提醒:关于“因数和倍数”,你有什么要提醒大家注意的?

--只有孜孜不倦的求索,才有源源不断的收获