10、三位数减法的笔算（隔位退位）公开课教案

隔位退位减法的笔算

教学目标：

1.使学生经历探索需要隔位退位的减法计算方法的过程。理解隔位退位减的算理，能够正确计算需要隔位退位的三位数减法。

2. 使学生在探索计算方法的过程中，感受直观操作对于理解算理的作用，进一步发展初步的分析、综合和推理等思维能力，提高运算能力。

3.使学生在探索算法的过程中获得学习成功的体验，培养学好数学的自信心，逐步养成独立思考，主动与他人合作交流的习惯。 教学重点：

能够正确笔算需要隔位退位的三位数减法。

教学难点：

理解隔位退位的算法。

一、 复习导入

我们前两天学了三位数的笔算减法，谁来说说这两题的计算

过程

1、 出示

319 314

239 239

(指名说)

想一想：计算这两条题目时，被减数十位上的1发生了什么变化？

（第一题，十位不够减，从百位退1,1变成11，算11-3=8）

（第二题，因为连续退位，1变成了10，算10-3=7）

小结：这两题在计算时因为有数位上不够减，要从前一位退1，所以我们把它叫做什么类型的减法（退位减，板书）

2、 导入：今天在这些知识的基础上，继续学习退位减。

二、自主探究新知：

1. 出示主题图，你得到了哪些数学信息？怎么来解答这个问题？你们会列式吗？

2. 204-108=？（板书）

能估计一下结果大约是多少吗？你是怎么想的？

3. 学生尝试练习，

板书竖式 204

108

4. 提问：计算时遇到了什么困难。

5. 追问：从百位退1，怎么退呢？同桌商量一下。

6. 摆一摆：

7. 教师追问：老师想问一下，刚才个位不够减从十位退1，十位是0，从百位退1，百位退1后，在哪一位上拨10，十位上1

个给个位后，又在哪位上拨10，现在个位上是多少？十位是

多少?十位怎么就变成了9？（指名说）

8. 再请一位同学说说十位怎么变成了9？

师：大家的思路非常清晰，把这么复杂的算法讲的很清楚。

能不能跟着大屏幕，跟着计算器一起说一说计算过程。

9. 出示PPT,集体说

师：再把目光放到这道竖式中来，有谁想说的？

204

108

（答完整，把题目补充完）

师：拿出作业纸，如果刚才做对了。读一读，你的计算过程，

错的修改一下。

师：刚才有人估计得数是九十多，她估计得准吗？把掌声送

给她，先估计一下得数，再计算有助于提高我们计算的准确

性。

三、巩固练习，加深理解。

1、练一练（像这样的题目我们会做了吗？）

PPt： 204

108

96

男： 603 女： 407 245 189

2、指名说计算过程

3、这几道算式，有什么相同之处？

板书：个位不够减，十位是0，要从百位退一。

小结：像这样隔着十位从百位退的，我们就叫它隔位退位减！

（板

书 隔位）

4、智慧城堡：看我们小朋友表现这么优秀，想出题考考你们，你们愿意接受挑战吗？

第一关：

算一算，比一比

506 704 502 700

283 394 283 394

计算时一组一组算，每组算式中的两道题在计算上有什么相同点，有什么不同点？

1.指名交流答案：第一组谁来说一下计算过程。

2.在计算时被减数十位上的0有什么变化？

3.在退位减法中，十位上的0看成9，还是看成10，取决于什么？（个位够不够减）

4.再来看700，在退位的过程中，这两个0表示的数一样吗？ (不一样，个位是10,十位表示9)

第二关：

勤劳的啄木鸟正在帮大树治病，请你像啄木鸟一样，先找出错在哪里，再改正

6 0 2 4 0 5 8 0 0

—1 7 8 —3 1 9 —1 7 5

5 2 4 9 6 7 2 5

四、课堂小结：

今天这节课你有什么收获?