七 角的初步认识（通用）教案设计（一等奖）

《角的初步认识》

教学内容：苏教版二年级下册第七单元84-85页

1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。

2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【教具准备】三角板，活动角，，五角星纸片等。

【学具准备】直尺，三角板，带孔木棒，等

【教学过程】

一、

激情导入：

展示ppt，学生猜一猜盖住的是什么图形？

（目的：激发学生的学习兴趣，引发学习动力，让学生在猜图形中引出角）

预设：学生猜出各图形

追问：你们是怎么猜到的

生：因为三角形有三条边，三个角，长方形有四条边四个角，五角星有五条边五个角

而圆形没有角是圆圆的。

师：其实大家已经说出来咱们这节课要学习的知识—角（板书：角的初步认识）

二、

新课讲授：

（一）、初步感知

展示ppt，84页例1 问：通过观察你从图中得到哪些信息？

生1：两个小朋友在观察图形，还有钟表

生2：两个小朋友在找图形中的角

（你们看的都很仔细，这两个小朋友在找每个图形中的角，大家一起来帮忙找一找）

活动：同桌之间相互交流，把自己找到的角以及角的个数与同桌交流

（目的：促进学生相互交流，学习的能力，养成自己动脑的好习惯）

师：老师也把这些图形给带来了，谁来给老师指一指它们的角（指名说角）

老师的黑板上也随便找了三个物品的角，来一起看看

三个不同物品的角，大小不一样，这个时候可以对学生指出开口不一样大

（让学生初步感知角是不一样的 有大小的）

师：老师现在想把我们书本的角给它变到黑板上，需要大家和老师合作完成

（指名学生摸书本的角，有的学生会用手指书本的拐角，这样顺势我在黑板上画一个

“点”，这样就是角吗？学生回答不是，那怎么才是角

指名学生重新摸，这次把两条边也带上，这样才是角）

这样，师在黑板上画出了角，并介绍角各部分名称（顶点

边

）

强调：角有一个顶点

两条边，两条边必须是直直的

追问：现在大家对角更是了解了，在我们的生活中你还能找出哪些事物上的角

展示ppt，世界建筑物上的角（角与生活中事物息息相关）

（二）、初步练习

Ppt展示练习题，判断那些是角，哪些不是角

以判断角的儿歌结束这个练习，使学生更加深刻了解认识角

（设计目的：通过简单的认识角的特点再用练习来巩固学生对角的认识）

（三）、深入了解

（1）、教学画角

通过对角的认识，角有哪些部分，教学画角

1、

先画顶点，确定角的位置

2、

再用尺子画出一条边

3、

最后用尺子向不同方向画另一条边

（2）、教学角的大小判断

例1、通过小故事引出两个角（蓝角与红角争论谁大）

蓝角的边很长，而红角的边很短，但是最后比两个角确实一样大

例2、观察角的大小是否一样

（1）观察法。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小和角，找两个小朋友的角和教师的角比。怎么样?（学生回答）

（2）重叠法。①引导学生观察刚才两个小朋友的角，谁的大一些?②学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。③巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，教师巡视，指名两个学生演示一下。

（3）体会角的大小与边长无关。

①教师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。

②把角的边剪短，思考：这样的角小了吗?

③学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。

（总结：角的大小与边的长短无关，而是与两边张开的程度有关，角的两边张开越大，角越大，角的两边张开越小，角越小）

三、

全课小结

回顾本节课，从生活中引出角，认识角，角的基本构成。其实只要我们观察仔细，生活中处处有数学

四、

作业布置：想想做做1—4

五、

板书设计

角的初步认识

边 一个顶点

两条边

顶点 边