分数混合运算优秀教案说课稿

分数除法混合运算

海丰县海城镇第二小学颜国华

一、教学内容:人教版六年级第十一册第三单元分数除法例3及相关练习。

二、教学目标

1、知识目标:使学生结合解决实际问题的过程,理解并掌握分数混合运算的运算顺序,并能按运算顺序正确计算。

2、目标能力:使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中,进一步培养观察、比较、分析能力。

3、目标情感:使学生结合解决实际问题的过程,理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序,并能按运算顺序正确计算;主动体会整数运算律在分数运算中同样适用,能运用运算律进行有关分数的简便计算,体验简便运算的优越性。

三、教学重点:

使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中,进一步培养观察、比较、分析能力。

四、教学难点:明确混合运算的顺序.

教学过程:

一、复习铺垫,重温整数四则混合运算的运算顺序。

计算下列各题。

256÷8×12 900+(15×6) 25×8÷5 1050-5×10 整数混合运算的顺序是什么?

(整数混合运算的顺序是:从左向右,先算乘除法,后算加减法,有括号的先算括号里面的。)

二、主动探索,理解分数四则混合运算的运算顺序

1、出示例3的场景图（课件出示），

提问：

①、你从这个场景图你得到了什么信息？

②、已知什么？求什么？

③、你会解决这个问题吗

让学生自主尝试列出算式。

板书：方法一： ×

3=（片） 方法二：12

÷=12

×=24（次） 12

÷=12

×=8（天） 24÷3=8（天）

2、交流两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的？

3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，称为分数四则混合运算。

这两道算式都属于分数四则混合运算。（板书课题）

4、独立思考，上面两种方法，请你用综合算式表示，并写出计算过程。尝试计算 师板书：12

÷（×3） 12

÷÷3

（1）提 问：根据以往计算整数、小数四则混合运算的经验，想一想，分数四则混合运算的运算顺序是怎样的？

使学生明确：分数四则混合运算的运算顺序和整数、小数四则混合运算的运算顺序相同。

（2）尝试：这两道算式你能试一试吗？

学生分别计算，指名板演。

5、交流算法，理解顺序

让学生结合具体问题情境说说运算顺序。说清先算什么，再算什么。

三、巩固练习

1、完成课文第33页做一做。 1212322312321221

2、判断。

（1）分数混合运算顺序和整数混合运算顺序不同。 （ ）

（2）0.2+0.8=1，所以0.2和0.8互为倒数。（ ）

3、计算我能行。

3155416



567 142125

4、解决问题。

六（1）班有男生23人，女生22人，全班学生占六年级学生总数的

级共有学生多少人？

读题，独立思考，形式解答。

四、课堂总结

分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同。也是先算乘除法，再算加减法，有括号的先算括号里面的。

五、作业 课文第35页第9题

板书设计

分数除法混合运算

1312 ×

3=（片） 12

÷=12

×=24（次） 2221

32 12

÷=12

×=8（天） 24÷3=8（天） 233。六年10

例3、

12

÷（×3） 12

÷÷3

=12

÷ =12×2

×

=8 =8

32131212

《分数除法的混合运算》教学反思

本课要求学生掌握分数除法混合运算的顺序，能正确的计算有关分数除法的混合运算。

上课后我根据课本提供的例题，让学生找出已知与未知，理解关键词 “半片是二分之一片”。然后让学生试着列式计算，全班交流。学生的方法有两种，一种是12÷

(×3），一种是12

÷÷3，我让学生们说一说为什么要这样做，通过观察，学生发现两种方法是可以转换的，从而理解了分数除法的混合运算方法。

虽然课上学生并没有问题，但在做练习时，学生的出错率还是很高的。今后在计算上还是要多加练习。 1212