演唱 一对好朋友名师教学实录

一对好朋友

执教：

合江县榕山镇中心小学校

汪鑫

教学内容：二年级第二学期

第三单元第三课学唱《一对好朋友》

教学对象：二年级

教时：第一课时

课型：唱歌课

教材分析：

《一对好朋友》是一首带有民歌风格的儿童歌曲。是由四个乐句构成的一段体歌曲，2/4拍，徽调式。歌曲曲调优美，旋律活泼，节奏跳跃紧凑，歌词简单易懂，风趣地刻画出两位小朋友结伴一起劳动，一起回家的欢乐情景，歌颂了小朋友之间真挚朴素的友谊。

设计说明：

匈牙利音乐教育家柯达伊认为：儿童教材的来源之一，是真正的儿童游戏和儿歌。“两纲”教育的“生命教育”理念中也提出对于低年级的学生，要让他们能在平时的学习中潜移默化地感受友谊的意义，能够喜欢自己，乐于与同学交往，学习与他人合作。因此，对于低年级的学生，我除了在平时的课里帮他们养成良好的上唱游课的常规习惯外，还顺应了二期课改的潮流，通过积极地分析教材、从教材里挖掘“两纲”的内涵，在隐性的活动、唱游中让他们不知不觉的接受“两纲”理念的熏陶。这一做法在本课中的体现，主要就是从“一对好朋友”出发，整节课的设计都抓住了“合作”、“友情的快乐”

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等关键词，通过形象的情景创设、有趣的游戏，生动的儿歌，师生、生生互动合作等形式，将歌曲教学、“两纲”中“生命教育”理念的渗透、即兴创作等内容有机地融合在一起，使学生在不知不觉中感受到音乐的丰富多彩，体验到音乐学习的快乐，并潜移默化地帮助学生树立与他人合作的意识。

教学目标：

1.在学唱歌曲《一对好朋友》的过程中，感受歌曲带来的喜悦之情，体会好朋友之间的友谊，感悟同学间合作的快乐，并学会与大家分享快乐。

2. 初步学唱歌曲《一对好朋友》，尝试用欢快、活泼的情绪连贯地演唱歌曲，基本学会倾听音乐，并能随着音乐做一些简单的即兴表演。

3. 以师生对唱、生生对唱等方法以及游戏、创编、表演等实践活动等方式学唱歌曲，初步掌握歌曲的演唱形式，乐于主动与同伴合作。

教学重点：

尝试用活泼、欢快的情绪演唱歌曲《一对好朋友》。

教学难点：

1. 能用清晰的吐字来唱好一字多音的旋律和倚音。

2. 和小伙伴一起合作表演歌曲《一对好朋友》。

教学用具：

钢琴、多媒体课件、动物头饰、玩偶等

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教学过程：

一、

创设情境

1.听音乐律动进教室

2.音乐声中师生问好

3.讨论：请小朋友们说说自己的好朋友是谁？并找找好朋友的优点。

4.出示《一对好朋友》伴奏音乐的幻灯片。

设计说明：

在这里出示图片和音乐，将学生带入到乡村田野的情境中，视听结合，更能调动学生的情绪，激发学生的好奇心。

5.请小朋友模仿小动物的叫声，老师加以引导学唱。

设计说明：

小朋友模仿小动物的叫声，逐渐引入对“呷呷呷、哞哞哞”象声词的学唱，既有趣味性，同时,又为后面的学唱奠定了基础。

二、

感受音乐

1.初听歌曲，感受歌曲情绪。

2.老师范唱，学生听记歌词。

设计说明：

教师用小玩偶边范唱边表演，拉近和学生间的距离，激发学生的兴趣。同时，让学生在欣赏的过程中，找找自己喜欢的歌词，既训练了学生倾听音乐的能力，同时又培养了学生的注意力。

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三、

初学歌曲

1.多媒体呈现歌曲，学生学唱。

设计说明：

多媒体中两个人物形象“小伢伢”和“小妞妞”的配合教唱，增添了歌曲学唱的趣味性，通过学唱让学生体会到拥有友情的快乐！

2.跟着钢琴伴奏，连贯地演唱歌曲。

3.用多种方式演唱歌曲，如：师生对唱、生生对唱等。

设计说明：

师生对唱、生生对唱，不仅激发了学生的兴趣，同时又贯彻了“两纲之生命教育”理念中对于低年级学生“合作”的要求，帮助学生树立相互合作的意识。

四、拓展延伸

1.在《找朋友》的音乐中，找到自己的好朋友，并使用打击乐器三角铁和双响筒为歌曲伴奏，能跟着歌曲音乐简单地做一些律动。

设计说明：

让学生选择自己喜欢的方式来表演歌曲，围绕“合作”、“友情”展开，找到自己的好朋友，合作表演歌曲。

2.合作展示：分组展示合作成果，体验成功的快乐。

设计说明：

让学生和自己的好朋友一起展示合作成果，感受和好朋友合作成功之后的一种自豪感，体会到“合作”带来的愉悦之情！

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3.学生自主评价，老师加以总结。

五、揭示主题

1.请小朋友们为我们这首歌取个好听的名字。

2.老师对本节课的教学进行总结。

设计说明：

总结其实是对学生学习反馈的一种及时的肯定和评价，能够激发学生继续学习的兴趣。

3.在《一对好朋友》的音乐中，学生和自己的好朋友手拉手走出教室。

教学流程图：

一对好朋友

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创设情境

律

营

动造进歌教曲室

意境

感受音乐

感

熟

受悉歌歌曲曲情歌绪

词

学习歌曲

初

多

步种学

方唱式歌

演曲

唱

6 拓展延伸

体

合

会作感表知演快展乐

示

点题总结

揭

总示结歌学曲习主反题

馈