Unit 1 My father goes to work at 8 o’clock every morning.优秀教案

新标准英语一年级起点五年级下册Module 7 Unit1教学设计

教学设计

课题名称：Module 7 Unit1

My father goes to work at 8 o’clock every morning.

姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

M7U1的课文情境是Daming 在上学的路上遇到Fangfang 。他告诉Fangfang，自己的父亲每天早上八点去上班，他是一名警察。Fangfang告诉Daming，她的父亲每天傍晚六点才去上班，他是一名演员。Daming又说，他的母亲每天晚上十一点去上班，她是一名护士。Fangfang说自己的母亲每天早上五点半就去上班，她是一名出租车司机。正在这时，Fangfang的母亲正好开着出租车经过，于是开车送他俩去了学校。

本单元的话题是说明活动、行为或事件发生的时间，本课是说明父母上下班的时间，学习之后要求学生能说明日常作息时间。在语言上主要是巩固一般现在时的用法。

刘蝶

英语五年级

工作单位：

教材版本：

双流县实验小学

新标准英语

二、教学目标

知识目标：

1.

词汇：能理解和运用单词evening, actor, busy. 2.

句型：能在课文语境下理解和运用My father goes to work at 8 o’clock every morning. He’s a policeman. 能力目标：

1. 能够听懂、理解，朗读，表演课文内容。

2. 能够理解和运用重点单词evening, actor, busy. 能够听懂，会说，并在情境中运用句型My father goes to work at 8 o’clock every morning. He’s a policeman. 情感目标：

1.

通过多种形式的活动，帮助学生树立自信心，鼓励学生敢于开口说英语，乐于表达并不怕出错。

通过小组合作学习，培养学生的合作意识，主动了解他人的作息时间。

三、学习者特征分析

五年级的孩子们英语学习兴趣浓厚，活泼好动且乐于表现自己，具体形象思维比较发达。在学习方法和策略上，孩子们已初步形成了良好的预习和书写的习惯，能通过自主学习和合作学习的方式来学习英语。本模块我将以教材为载体，以任务型教学为途径，让学生在思维能力上有更大的提升，体验更多英语学习的乐趣！

四、教学策略选择与设计

游戏教学法，交际教学法，自主学习法，合作学习法，任务型教学法。

五、

教学重点及难点

1.能够朗读课文，并表演课文。

2. 能够理解和准确运用句型：My father goes to work at 8 o’clock every morning. He’s a policeman.

六、教学过程

教师活动

Step 1: Warm up & Revision

1.

Greetings. 预设学生活动

设计意图

通过师生之间的问候，营造宽松、愉悦的课堂1.

Greet the teacher. 2.

Play a guessing game. T: Let’s play a game. What time is it? Guess!

2.

Guess.

氛围。通过猜一猜时间的游戏复习旧知，为后面重点句型的学习埋下伏笔。

Step 2: Lead in 1.

Show a picture about Daming and the alien. Ask a question. Q1: What time does Daming’s cousin go to work? 2.

Watch and read. 3.

Then show another question. Q2: What time does Daming’s cousin go home? 4. T: Does the alien know Am or Pm? Then show the meanings of Am and Pm.

Step 3: Learn the text 1.

T: Look at the picture, who are Daming and Fangfang talking about? Listen and watch the video.

2.

Learn the text picture by picture.

P1:

1.

Think about the question while watching the video. Then answer the question: They are talking about ….

2.

P1: Look at picture 1, listen, watch and read, then answer these questions. 在引入对话时，通过观察图片，并询问引导性的问题来引起学生的思考，并播放整个没有字幕的文本动画，让学生通过听来初步整体感知文本。

1. Look and read the picture.

2. Watch and read, then answer the question. 3. Look and read the picture, then answer the question. 4. Read the meanings of Am and Pm.

在听读活动一前，教师通过先引导学生观察图片再设问，并让学生在回答问题的过程中加深对图片的理解。

T: Look at Daming’s father.

Q1: What does Daming say about him?

Q2: What does Fangfang ask Daming? Watch and read. P2: T: How about Fangfang’s father?

P2: Read the two questions, then watch and read, find out the answers. Learn the key words: evening, actor and busy. 逐图讲解，帮助学生加深对文本的理解及核心句型的运用，并有意识地让学生模仿语音语调。

在P1的教学环节中，以问题的形式开展师生交流，引导学生带着思考积极听音模仿，学习、理解P1。

在P2的教学环节中，教师抛出核心问题：What time…? What…?

让学生理解并能读出这些问句，为下一环节的教学奠定基础。

在P3、P4的教学环节中，通过利用信息沟，让一、二大组相互用What time…? What…? 来向对方寻求答案，获得信Q1: What time does Fangfang’s father go P3、P4: to work? Q2: What does he do? Watch and read. P3、P4: T: Look at Daming’s mother and Fangfang’s mother, how about them? Would you please take out your different kind of sheet? T1 ask T2: Q1: What time does Daming’s mother go to work? Q2: What does she do? T2 answer, T1 fill in the blanks. Then T2 ask T1: Q1: What time does Fangfang’s mother go to work? Then use information gap, ask T1 and T2 Q2: What does she do? to ask each other some questions and finish their sheet. Watch and read.

P5:

T: Look, who’s coming?

Listen and repeat. 3.

Set a competition.

4. Show the five pictures of the text. T1 answer, T2 fill in the blanks. Watch and read, then check their answers.

P5:

Read by themselves and answer. Then listen and repeat after the reading pen.

3. T1 and T2 retell the text according 息，这样可以保持学生to the blackboard design.

4. Choose the pictures they like, act out the text in roles.

在P5的教学环节中，通的学习兴趣，增强孩子交际的欲望，有效地促进语言的习得。

过学生自读找到问题的答案，培养学生自主学习能力与独立思考能力。

通过复述课文，进一步加深孩子们对课文的理解。

通过表演课文，让孩子们在情境中准确地运用语言。

Choose the numbers they like, talk Step 4: Practice Play a game.

about the picture like this:

Shanshan’s father is a fireman.

He goes to work at 7:30 a.m..

Step 5: Product 1. T: OK, today we’ve learnt: Daming’s

father goes to work at 8 o’clock every morning. How about my daughter and me? Let’s watch.

Play the video. 2. T: This is my family. How about your family? Show the key sentences: My mother/father goes to work at_____. She’s/He’s

a/an ________.

I think she/he goes to work early/late.

She’s/He’s

_______.

...

1.

Watch the video.

2. Work in four and talk about their family members.

通过谈论自己家人的作息时间，让孩子将今天所学的内容从课本迁移到自己的生活中，让语言更真实化、生活化，帮助孩子在真实的情境中运用所学的句型。

通过游戏，把枯燥的语言学习变得充满活力，激发孩子的学习兴趣和求知欲，从而有效地提高课堂教学效率。

Step 6: Homework 1.

Listen and read the text.★

2.

Recite the text.

★★

3.

Retell the text. ★★★

分层设计家庭作Listen carefully.

业，尊重学生的个体差异。

七、教学评价设计

Divide the class into T1 and T2, if who can climb to the top of the ladder, who will be the winner. 通过分组竞赛爬梯子这一课堂评价，可以调动孩子学习的积极性和主动性，让孩子积极、主动地参与到课堂学习中来，从而提高课堂效率。

八、板书设计

九、实践反思

Module7 Unit1 My father goes to work at 8 o’clock every morning.的课文功能是说明活动、行为或事件发生的时间，在运用上要求全体学生能运用已学语言说明作息时间。在热身环节，我通过猜一猜时间的游戏带领学生复习已经学过的有关时间的表达方式，以便学生在下一环节能完整地表达说明上下班的时间。在导入环节，我所设计的猜一猜的游戏有承上启下的作用。

在处理课文时，我注重引导学生深入学习、理解课文。因为只有扎实的输入才能保证有良好的输

出。而我所执教的课文属于会话教学，所以我在设计课时，把会话教学作为本节课的重点，重在指导孩子在具体的语境中运用所学句型，培养学生的语言交际能力。比如，在授课时我采用了听力引领，整体输入的方式。在引入对话时，我通过引导性语言，以提问来引起学生的思考，并播放整个文本的视频，让学生通过听来初步整体感知文本。然后通过逐图讲解，帮助学生加深对文本的理解及核心句型的运用，并有意识地让学生模仿语音语调。

在语言学习方面，我的设计主要是让学生准确地运用一般现在时，来说明作息时间。因为这是最常用的生活化的语言，所以我通过课文、游戏和活动让学生完全理解和运用语言。

在本课时的教学中，我让学生开展了三次小组合作学习。这三次任务都有一定的难度，只是老师单纯的解释，学生会觉得很含糊，所以我通过PPT把任务和要求投放给学生，学生便按PPT上的要求进行合作。这样通过运用多媒体技术，有效地提高了学生小组合作学习的效率，这样的课堂更高质高效。

通过本课时的学习，孩子们能很好地理解、朗读课文，并能在情景中恰当地运用核心句型来说明现在的活动、行为或事件发生的时间。