聆听 三个和尚第一课时教学实录

小学一年级音乐教案《三个和尚》

郫都区郫筒二小 赖志蓉

教学目标：

1、

通过聆听《三个和尚》感受音乐所描绘的人物形象，体会本单元主题——爱劳动。

2、

在聆听过程中能根据主奏乐器及音色对人物形象进行区别并表现。

3、

通过聆听这首乐曲培养一年级小朋友欣赏音乐的习惯。

教材分析：

《三个和尚》是同名动画片《三个和尚》的音乐。乐曲以民族乐器的独特音响描绘出：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的故事经过。音乐主题是从寺庙中的经调演变而来的：……使人联想到寺院的钟声、诵经声。

二胡吟腔的手法惟妙惟肖的描绘了小和尚念经的生动形象。在主题音乐下，另一条旋律同主题形成了复调。全剧没有一句对白，人物的言表心声，均由音乐披露得淋漓尽致；板胡代表小和尚；坠胡代表瘦和尚；北方的管子代表胖和尚。三种乐器轮流演奏，好象和尚们在对话。没水吃了，三个和尚均拉长脸，三种乐器“唧唧喳喳”奏个不停，尾部拖着一个幽默的长音，表示三人争吵不休；而当寺庙着火三人救火时，三种乐器则此起彼伏，抑扬和谐，表现三人齐心协力扑火灭火时的忙碌情景。

乐曲以简单的三件乐器描绘了生动的三个人物形象，展现了繁忙的劳动情景，学生可从中体会音乐所表达的不同情绪，想象所表现的不同内容，生动有趣。

教学重难点：在欣赏音乐的过程中，能通过乐器伴奏即兴表演体会音乐情绪；聆听中进行无声表现。

教学准备：准备打击乐器及相关的图片、音乐等。

学习方法：

通过学生课前聆听探索，课堂老师谈话、演示、讲授，师生互动交流、表现、评价等方法，让学生聆听、了解音乐，达成基本教学目标。

教学过程：

（一）

师生配乐续讲故事，揭示板书课题。

1、谈话导入激趣：今天老师为小朋友们带来一个故事，有谁能接着老师的故事讲完？并且能给故事取名呢？

2、教师讲故事，了解乐曲表现内容：以乐曲前奏和和尚上山主题作为背景音乐，教师随着音乐发展变化，配乐讲《三个和尚》的故事片段。

3、学生补讲故事，给故事取名：接下来发生了什么故事呢？哪位同学能给我们讲一讲？抽生续讲。看来，许多同学们都知道这个故事，那请给这个故事取个名字吧！

4、教师揭示板书课题。

（二）分段聆听乐曲，乐器伴奏即兴表演体会音乐情绪。

1、聆听乐曲前奏，了解和熟悉打击乐器的音色。

教师展示打击乐器堂鼓、小钹、木鱼、碰钟，并示范敲击这几种打击乐器。然后聆听乐曲前奏，教师在各件打击乐器前示意前奏中使用了哪种乐器，并引导学生随乐曲前奏在各打击乐器上做虚拟动作。

3、聆听和尚上山主题，理解乐器音色与和尚的联系。

边听边出示分别代表三个和尚的乐器图片（小和尚——板胡；瘦和尚——坠胡；胖和尚——管子），在聆听过程中教师以简洁的语言引导学生关注表现三个和尚喜悦、平和心情的细节。

学生聆听熟悉旋律后，说说哪两个和尚上山的音乐是相似的，并让学生有节奏地随音乐律动，模仿上山、挑水、抬水等动作表演，让学生了解同样主题的音乐，因为速度、节奏、情绪的变化能表现不同的音乐情节。

4、聆听和尚念经主题，体验不同情绪下敲木鱼的心态。

先聆听小和尚一人念经主题（配上情景画面），引导学生一边听一边用弹舌模仿木鱼声。

再依次安静聆听小和尚和瘦和尚两次一起念经主题（配上情景画面）。教师在旁白中提示学生随着故事情节矛盾的展开，木鱼声有什么变化？（第一次一起念经时木鱼声敲得很整齐，第二次一起念经木鱼声变得混乱了）。师生、生生分角色扮演小和尚和瘦和尚，拿起木鱼敲一敲，体验不同情绪下两个和尚敲木鱼的心态。 5、聆听救火的主题，学生随着音乐进行安静表演。

教师旁白失火原因，播放救火音乐片段，让学生随着音乐进行安静表演。

（三）学生表达聆听表演感受，小结故事主题。

1、教师提问：我们欣赏表演了音乐故事《三个和尚》，你知道这个故事让我们明白了什么道理呢？ 2、学生思考，同桌讨论后请代表发言。通过学生讨论发言，加深学生对乐曲的理解。

3、教师引导下总结出故事揭示的道理：友善待人，团结合作，热爱劳动，不自私自利等。

教学反思：

让小学生欣赏无歌词的音乐很难，让一年级的小朋友静静地聆听音乐尤其难。而这首长达十九分钟的音乐却出现在了第一册的教材中。要让孩子们从头至尾仔细地聆听，并达成最基本的教学要求，就必须依据他们注意力时间短、好动等心理生理特征，在聆听赏析的过程中，有度的加入一些自主表演。而先期的铺垫更显重要，抓住小孩子的好奇心，利用续讲故事的方式让他们明白音乐中的主要人物关系。而音乐与乐器图片结合出示及音色的区别，使聆听更有目的性、更有层次感，音乐的思维更清晰，人物性格更加化，也更容易让一年级的小孩子习惯音乐课堂上是怎样用音乐来讲故事的，为以后的音乐欣赏课作一些准备。需要思索和调整的是：打击乐器的加入虽容易激发学生积极性但容易淡化小孩子透过听觉关注音乐的部分，还有整个聆听过程对无声的调控有待作更多方法的思考。