C教学设计案例

参赛教学设计基本信息

彭燕姣

作者姓名

出生年月

400015 1980.01 性别

女

工作单位

重庆市人民小学

邮政编码

15909372210 通讯地址

重庆市渝中区中山四路

联系电话

所用教科书

书名

电子邮箱

735693815@qq.com PEP

PRIMARY

ENGLISH

STUDENTS'

BOOK 所教册次、

所教年级

设计主题

Our school

四年级

四年级下册 1单元

单元

1.整体设计思路、指导依据说明

本单元要求学生通过学习能掌握一定的关于校园的词汇,能掌握一般疑问句Is this/ that…?并用这些词汇结合新、旧句型对校园进行一定的介绍和描述。本堂课我的教学设计思路总体来说就是句子优先、单词跟上。在教学中做到词不离句、句不离词。在对教材和学生实际知识结构情况的分析后。调整单词和句型教学的先后。通过旧句子与新句子的结构对比，讲解一定的语法知识。并在新句型的学习中带入新单词的教学和操练。同时把教学评价和旧知复习、新课教授、新知运用通过设计小组的Our School紧紧地结合起来。通过学习学生能把本单元A、B部分的知识点融会贯通。设计一定的情景表演。最后不仅在知识上有所得，更能通过小组合作和师生间一系列的评价等形式一步步完成自己梦想中学校的设计。直观地感受学习带来的乐趣

2.教学背景分析

教学内容分析：本单元的话题是our school.主要是学习关于学校中的一些事物。并针对学校的这些

事物进行介绍和提问。从而使学生熟练地掌握关于学校的一部分词汇和相关的问句。

本堂课是1单元B部分的第一课时。主要是Let’s learn中词汇： art room , computer room, washroom, music room, gym, TV room 和一般疑问句： Is this ...? Is that...? 及回答的教学。学生通过本堂课的学习能掌握一定的一般疑问句的语

法知识和构成形式。并准确地运用所学的词汇和句型进行对话编排和表演。

学生情况分析：四年级的学生经过一年多的学习，对英语有浓厚的学习兴趣，也掌握了一些词汇在

一定范围内学习了基础的语言知识和技能，能在特定的语言情景中进行运用。本课

时前，他们对“Our school”这一话题有了一定的了解，积累了相关的一些词汇并

熟练地掌握了句型This is ...和 That is... 能运用它们来介绍事物。接触过一般

疑问的句子，但未系统地学习一般疑问句的相关语法知识。

3.教学目标分析

知识目标：

1、能听说认读art room, computer room, washroom, music room, gym, TV room 2、能掌握一般疑问句 Is this ...? 和Is that...?及回答

3、能根据let's talk的内容。结合新、旧知识编排对话。

能力目标：

1、学生能描述学校的环境和构成，如：This is the garden. That is the library. 2、能用一般疑问句对事物进行准确的提问。

3、能通过小组合作完成our school的设计图,并完成对话表演。

情感态度目标：1、激发学生团队合作的精神。

2、让学生在分享各组our school的设计中感受校园生活的乐趣。热爱自己的学校、

热爱生活。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

1、B部分的新词汇

washroom，TV room,

art room,

computer room,

music room, gym

2、新句型：Is this...?

Is that...? 3、学生能准确理解、读出let's talk的内容。并正确地运用新、旧知识编排对话。

教学难点：

1、准确地掌握陈述句变一般疑问句的规律。并准确、自如地运用。

2、根据let's talk的内容，运用新、旧知识编排并表演对话。

5.教学过程设计（方法、手段）

(中文为主 + 所教学科目标语言）

教学课时：４０分钟

教具：1、7张写有Our School 的背景纸。教师和6组学生各一张。

2、7个分成2格的资料盒子。

（左边旧单词的图片，右边新单词的图片）

3、A、B部分的单词卡片和7组单词图片。各种花、树等环境图片若干。

板书设计：

教学步骤：

一、热情的和学生打招呼，并问候。

Teacher：Hello boys and girls. How are you? Students: I'm fine, thank you. How are you? Teacher：I’m fine。

(设计意图：通过热情的问候提醒学生开始上课了。)

二、热身。

Teacher: Boys and girls. First I will show you some photos and please tell me what you see. 通过PPT用学生日常学校生活的照片出示学校的场景：图书馆、餐厅、操场、花园、教师办公室。用

本部分的chant做背景音像资料。

Chant 内容：School days，school days. What a lot of fun. Read in the library. Draw in the art room. Eat in the canteen. Play in the gym. School days, school days. What a lot of fun. （设计意图：用PPT出示学生日常学校生活的图片来吸引学生的注意力。提起学生的兴趣。

用本部分的chant 做背景。一方面是chant中涉及到一部分旧知。对学生有一定的引导、唤起

记忆的作用。另一方面chant明快的节奏有助于活跃课堂的开课氛围.让学生在愉悦的心情中开始今天的英语学习。）

三、复习。

1. 单词复习。

⑴

抽学生说出PPT上出示的地方的英语名字。

playground / garden / teacher's office / library / canteen ⑵

出示以上单词的卡片，并让学生认读。然后用升降调齐读。

（设计意图：通过图片上的场景自然地引出A部分已学的单词进行复习。单词卡片的出示有助于帮助学生加深对黑体单词的认知度。采用升降调的读法为之后的一般疑问句用升调做好准备。）

2. 句型复习 This is ... 和That is...

教师指到黑板上Our School的背景说：Look, this is my school. 同时拿出准备好的刚才复习

过的playground和teacher's office的图片，用This is the playground and that is the teacher's office.介绍这2个地方。并把playground贴在近处的建筑物中的空白处.把teacher's office贴在靠后的一幢建筑物里。然后到学生中指到黑板上的Our School 说Hello X X, that is my school. How about yours? 引导学生从课前发给的资料盒子左边拿出2张图片，并用This is my school. This is the...and that is the...介绍。提示学生像我一样把介绍的地方分别贴在

近处和远处。

PS：这个环节第1-3组抽成绩较好的学生。后几组抽相对一般的学生。如果后几组出

现困难。教师需根据实际情况对This is ...和That is...进行巩固复习。

（设计意图：通过教师的介绍使学生对旧的句型进行复苏。先抽成绩较好的学生能在检测学生是

否理解的同时，给其它“慢热”的学生一定的提示，让他们明确应该怎么做。用贴

图的形式直观地呈现了this 和that 的区别。有助于学生在后面的练习中更准确地

理解和运用。学生回答老师的问题并贴图，也能最直观地反映出是否能理解并正确

地运用。）

四、新课呈现。

1. 引出新句型

教师指到自己的Our school上的playground问学生 What's this? 学生回答：This is the playground.（PPT同时出现This is the playground.这个句子

）然后教师拿出garden 的图 片边贴边问 Is this the playground?（PPT同时出示该问句）

如果学生回答No.教师需引导学

生用No, it isn't. 回答。同样的方法边问 Is that the playground? 边贴出library 。最后

再回到playground 问学生。引导学生用Yes, it is.回答。

（设计意图：教师指贴图用新句型问很直观。有助于学生猜出问句的意思。反复地问让学生对新句

型Is this / that...? 进行初步的感知。Yes, it is.和No it isn't.是旧知，这一步也让学生了解到可以用它们来回答Is this / that ...? ）

2. 新句型的讲解和练习。

⑴

用PPT在 This is the playground. 这句话右面出示 Is this the playground? 问学生这个

问句的汉语意思。了解汉语意思后让学生跟读2遍。注意提醒学生用升调. ⑵ PPT出示 This is the playground. Is this the playground?

This is the garden. Is this the garden? That is the canteen. Is that the canteen? That is the library. Is that the library? 要求学生观察这几组句子并总结其中的规律: this / that和 is 位置变化后陈述句变成

一般疑问句。既：这是……

。变成了这是……吗？那是……。变成:那是……吗？

⑶

检测学生掌握情况。

PPT出示2个This is ...和2个That is...的句子，要求学生变为一般疑问句。（抽时注意 点、面结合，提醒学生用升调）。然后让单个学生自己用 Is this / that...?进行造句。对

了就可以从资料盒中拿出一张A部分的单词图片贴于自己小组的背景图上。

(设计意图：学生This is ...和 That is...已经掌握得很熟练了。变为一般疑问句后句子的读

对学生来说很简单。但是学生并不一定能发现其中的语法规律。对于四

年级的学生来说需要掌握简单的一些语法。比起直接讲解，让学生通过观察例句来发现这个语法规律。显而后者更有助于培养学生主动学习和自我学习的习惯和能力。因此在这个环节我设计让学生通过例句来总结This is ... 和 That is ...的陈述句变一般疑问句的规律。更能加深学生的印象。检测分2步走，第一步让学生变陈述句为疑问句。是直观地检测学生是否掌握了变化的规律。第二步造句是对学生更高能力的检测。看是否在掌握规律后自如地运用问句。) ⑷

练习问句。

①

教师选择步骤⑶中最后回答的学生的那一组的Our School图片，指着某一空白处问Is this...? / Is that...? (此处用的地方是学生还未贴出的地方)。如果学生回答Yes, it is.就让学生在我指到的地方贴上该图。如果学生回答的是No, it isn't. 我就接着问Where is the...? 引导学生用This is the...或者 That is the...来回答我的问题。然后在学生指出的地方让他们贴上我问题中地方的图片。

②

学生根据上一步的练习方式做接龙练习。由上一步和我做对话练习的学生开始，抽另一组的学生做同样的练习。然后被抽到的学生又选择下一组的同学做同样的联系。直到6组都做完（在完成这步后教师和学生已经在自己的Our School的图上贴上了A部分学习过的4个单词的图片。）

（设计意图：通过老师和学生给出的对话练习的模版，让学生做接龙练习。把课堂交给学生。教师由引领者变为倾听者。一方面给出学生指出练习的方向。让学生做任务型的练习。另

一方面让学生随机地选择自己对话的同学。把课堂交给学生的同时，教师也可以“旁观者”的身份检测学生是否能正确地理解、并运用新句型。好做好查漏补缺。学生在对话中的贴图可以做为自我评价的一种手段。）

3 新单词的讲解和练习。

⑴

新单词washroom和gym的教读。 ①

教师出示自己的Our School 介绍

：Look, this is my school. This is the... That is the... 然后指到一空白处问：How about here? Please guess.因为图上只有一个旧单词canteen还未贴出，学生一般就会猜 Is this / that the canteen? 这时教师回答No, it isn't. The canteen is on the first floor.(在一楼的空白处贴上 canteen。) This is the washroom.（在刚才问学生的空白处贴上washroom）

教读washroom.学生跟读、机械操练。最后教师问Where is the washroom? 引导学生

根据实际贴图的地方回答It's on the first/ second floor. ②

教师贴出 gym 问学生 Is this the washroom? 引导学生根据实际情况回答No, it isn't. The washroom is on the first/ second floor. 教师先抽几个学生回答。然后抽几组学生回

答。最后指到gym说：It's not the washroom. It's the gym. 教读gym. 机械操练gym ⑵

教师指着Our school的空白处又问Is this the washroom / gym? 学生回答No, it isn't. 教

师说:Good. Here we can watch TV. So it's the room. 引导学生说出TV room..让学生

读几遍。教师贴上TV room问学生Where is the TV room？

学生根据教师贴的地方回答：

The TV room is on the first / second floor. ⑶

同样的方法引出 art room, computer room, music room 并教授。每出示一个新词汇后

都按照下面的对话练习。可单独抽学生或者请小组一起回答。

T：Is this / that the ? (art room / computer room / music room / washroom / gym) S: No, it isn't. T：Where is the ? (art room / computer room / music room / washroom / gym) S: The ...is on the first / second floor. (art room / computer room / music room / washroom / gym) （设计意图：

通过运用新、旧句子的问答自然地引出新词汇。由于art, computer, music, TV和room

是学生掌握得较好的旧知。因此在新词汇中只有washroom和 gym需要重点教读。所以我选择先教这2个词汇。并通过这2个新词汇引出The... is on the first / second floor. 新词汇art room, computer room, music room 和TV room 对学生来说十分简单，能迅速地掌握。因此我最主要是和学生一起把这几个新的词汇带入到问句 Is this / that...?和 Where is the...?中练习。一方面让学生巩固新学的词汇和句子。另一方面把A‘B两部分中Let's learn 中出现过的句子 Where is the...?和It's on the first / second floor.呈现出来。并结合新学的词汇和句型来运用。给出学生一个信号：我们应该做到灵活地整合新旧知识。在后面编排对话的时候给出学生更多的语言素材。）

4 Let's talk.的教学。

⑴

课文听力练习。

Teacher：We talked about our schools. And your schools are so cool. Now let's see what Wu Yifan and Mike are talking about? How about their school. Let’s listen.

放录音。第一遍学生完整地听完全文。第二遍分段细听并完成练习。（从课文中挖出一部分信息。让学生根据所听到的内容选择正确答案填空,把let's talk补充完整。详情参见PPT）

⑵

读课文

请全班一起读出补充完整的let's talk. 分角色读。（分男女读或分组读。）

（设计意图：针对四年级学生对听、说、理解、认读和四会单词的要求。我设计了这一环节。由听入手，先让学生在学习、练习新的词汇、句型后，通过听对整篇let's talk有一个初步的感知。然后分段、分句听，选择、补充完整let's talk。一方面达到听力练习的目的。另一方面在练习中又让学生书写了部分需要掌握的4会单词。做到了一举两得。通过步骤⑴的练习让学生对课文达到了一定的理解，然后完成读的练习。实践告诉我这样做能提高学生读的效果。）

5 通过自主的对话练习完成各小组的Our School.并做对话表演。

⑴

教师提出任务：根据let's talk的形式，小组练习对话，并在对话中参照课堂中我们的方法完成自己小组的Our School的贴图。

PS:新、旧单词共10个。但是我给出的空白有11处。学生可以自己添加自己知道的在学校里的其它地方，或者自己想在自己的学校里增添的地方加入对话表演中

⑵

抽小组上台展示自己的Our School的设计图和对话表演。

教师根据小组的对话展示质量，用花、树、人物等图片作为评价发给学生。让学生更加美化自己的Our School.以便下课后贴于教室展示、分享。

（设计意图：之前学生用本课中所学的部分新词汇和A部分中的旧词汇，通过贴图的形式完成了部分自己小组的Our School的设计。而以前都是在教师的引导下根据学生自己的意图完成的评价性或者理解性的贴图。在这一步教师把课堂完全地归还给学生，让学生根据let's talk这一例子，通过小组合作的形式，结合自己的知识结构完成小组对话编排和整个的Our School的图。多的一处空白即能给学生提供输出更多的信息的空间，又能让每个组具有自己特色的东西。教师给出的评价图片可以让学生根据自己的喜好装饰自己小组的Our School.使每组的Our School的图片达到共性和个性的结合。把学生的作品贴在教室里，能让孩子们分享学习的成果。有利于建立学生学习的自信，感受到学习的乐趣。）

五、总结、布置家庭作业。

点评、总结学生的对话练习. 作业：1、复习B部分的词汇和let's talk. 2、介绍自己的学校。（选做）

（设计意图：等学生作完对话再评价可以防止打断学生，二来等学生都表演完后再点评有利于学生“消化、吸收”。教师通过点评指出学生对话展示中闪光的地方。如灵活地运用了新、旧知识。增添了场景、有意思的创意和表演。部分学生的进步等。为学生在对话编排上的提高指明方向。作业分层次地布置。满足不同层度学生的需要。）

6.教学评价设计

评价内容：每组学生都有一幅Our school为标题的背景图作为基础。和一个装有A、B部分词汇图片

的资料盒子。教师准备若干各种花、树等环境图片作为最后学生表演的评价物。

背景图：

对话评价图片：

评价方法：口头评价、贴图评价、展示评价相结合。完成教师设置的任务后，学生选择图片按照自己

的意愿设计图片的位置。并贴图片于our school的背景图上。一步一步通过教师的评价

和学生、小组间的互评完成my school的整体图。最后一步表演后教师用风景等图片作为

评价物。让学生更加充实自己小组的my school后，贴于教室墙上。达到展示评价的目的。