Unit 2 It’s in the north of China.优秀公开课教案

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《It’s in the north of China》

教材版本：外研社版新标准英语（一年级起点）

年级：四年级

课题：《It’s in the north of China》

参赛城市: 大连市 参赛单位:大连经济技术开发区北京小学华润分校

参赛选手: 李菲 时 间: 2016.5

各位评委老师大家好！我是来自大连经济技术开发区北京小学华润分校的李菲。今天我将以《It’s in the north of China》一课，来谈一谈交互式电子白板技术在本课中的应用。

一、教材分析

本课是外研版新标准英语一起四年级下册第八模块第二单元内容，描述的是中国四个典型城市。

二、学情分析

四年级学生已具备一定的英语知识与技能。根据生活实际，学生对我国一些城市的地理位置、特征有一定了解。在本模块第一单元的学习中，学生已初步具有方位意识，但用将一般现在时在情境中谈论城市的位置和特征，仍有很大难度。

三、教学目标及重难点

根据新课程标准和教材内容特点，我确定了以下教学目标：

1.知识与技能：学习重点词汇MAP，运用目标语句说明城市特征、地理方位。

2.过程与方法：借助电子白板，通过自主探究、生生互动和小组合作描述城市特征和地理方位。

3.情感态度价值观：在学习交流中，进一步形成方位意识和跨文化意识，增强对祖国的热爱之情。

根据教材特征和学生实际：

我确定的教学重点是：掌握单词和目标语句。教学难点是：在情境中正确描述城市特征和地理方位。（PPT呈现具体内容）

四、教学过程

为了突出重点，突破难点，有效达成教学目标，我利用电子白板的强大功能，通过以下五个环节推进教学过程。

（一）激情导入

热身复习

课程伊始，播放韵律诗视频，我和学生们上下左右指示方位，在轻松愉快的节奏中，学生感受到了小小指南针就藏在我们的身体里。（PPT呈现活动视频）在学生兴趣盎然时，我提议：“让我们一起制作指南针吧！”（PPT呈现活动照片）在白板呈现指针和方位词，在学生的指挥下，将方位词拖拽到正确的位置，然后组织学生练习方位词，学生迅速进入学习情境。

（二）课文呈现

整体感知

在学生掌握方位词后，我呈现中国地图，学习词汇MAP。接着，口令对对碰，学生在地图上练习方位词，（PPT）我说生指，生说生指，生指生说，学生们踊跃参与，既巩固了方位词，又激发的学习热情，为课文的学习奠定了基础。当学生兴趣高涨时，我以“今天课文要带我们去哪个城市观光旅行呢？”（PPT）引出本课内容，播放课文动画。

（三）自主探究

学习新知

在整体感知课文的基础上，学生轻松地汇报出北京、广州、苏州和西藏四个城市，并在白板拖拽名称，牢记城市位置。（播放视频）我顺势提出问题：“这四座城市在什么方位？有什么特征呢？”（PPT呈现问题）

多次播放课文视频，学生通过听读、指读和自读理解课文，学习目标语句。（PPT）孩子们对北京比较熟悉，分享很多内容。而苏州、拉萨和广州三座城市对孩子们来说稍显陌生。（PPT）课文中广州的大、苏州的古老、拉萨的美，学生很难理解。（PPT）为了解决这一难点，通过拖拽图片、播放视频等方式，帮助学生理解。我通过拖拽图片，广州地理面积大、人口众多、建筑物高大，学生自然理解“Guangzhou is a big city.”一曲婉转丝竹，一幅幅刻有岁月痕迹的城墙、园林、苏绣和工艺品映入学生眼帘，古色古香的亭台楼阁、民间艺术，让学生领略了苏州的古老和历史，“Suzhou is an old city.”脱口而出。当学生意犹未尽时，播放西藏风光视频，雄伟壮丽的布达拉宫、冰峰林立的雪山、朴实虔诚的西藏人民和蔚蓝如洗的天空，学生们不禁赞叹“Wow, it’s a beautiful city!”至此，理解重点词语这一难题迎刃而解。

在理解课文的基础上，以课文内容填空、看图复述和城市问答三个层次巩固课文内容。（PPT三个视频）白板呈现课文，运用图片遮盖关键词汇，汇报时学生拖拽呈现答案。学生顺利完成后，拖拽出隐藏的中国地图，学生看图谈论中

国各大城市。在学生熟练掌握课文内容后，学生在地图上圈画城市名称，以问答的形式反馈学习情况。（播放视频）当学生圈画到大连时，在表达东北方位的时候遇到了困难，我顺势播放微视频，（播放视频）学生豁然开朗，并自主探究，尝试总结了西北、东南、西南三个方位词，(PPT)我不禁佩服孩子们自主探究的能力！

趁热打铁，课件呈现介绍辽宁各大城市的阅读理解（PPT呈现活动照片），学生在习题单上完成任务。为了奖励学生，我一改往常提问方式，白板呈现全班学生照片，用聚光灯随机选取一名学生操作、提问，学生们更兴奋了。（PPT）学生订正答案时，学生运用笔触功能勾画重点语句、圈出关键城市、书写选择答案。在生生互动中轻松突破重点内容，加深了对辽宁各大城市的了解。接着欣赏本课旅行韵律诗，让学生感受同一时间不同地域有不同的气候特征，又使课堂张弛有度。

（四）合作学习

拓展运用

为了让更多学生想说、会说目标语句，我设计了寻找指南针的游戏。将指南针图标藏在九宫格内，学生争先恐后，跃跃欲试。（PPT呈现活动照片）学生运用点删除功能擦除覆盖笔记，生问生答，生生互动，在学生们的共同努力下，终于找到了藏匿的指南针，也掀起了课堂的一个小高潮。

为了解决实际运用这一难题，我设计了羊村、城市、动

物园等情境，每一个学生都是小小设计师，可以自主设计、规划，并运用功能句描述自己的设计。我将大量图片素材储存在图库中，便于选择操作。我先示范，选取只有道路的城市地图，在不同方位拖拽添加建筑物，并用目标语句来描述周边建筑物。学生们个个摩拳擦掌、按耐不住自己的兴奋心情。（PPT呈现视频）

为了让每一个孩子都参与、表达，我为孩子们准备了素材图片，每个小组选择自己喜欢的场景规划设计，并用目标语句描述、交流。有的小组互帮互助、取长补短，有的小组分工明确、有序开展，还有的小组思维碰撞，为了确定喜羊羊的家安在哪里更安全争得面红耳赤。孩子们在合作交流中运用知识，形成方位意识。此时，我用手机将孩子们的设计拍照上传电脑，并冻结屏幕编辑照片嵌入白板课件。小组汇报时，同学们运用拖拽功能边操作边描述，有的学生还用笔触功能画出了自己设计的建筑物，当表达遇到生词时，我指导学生利用词典查询词汇，学生们俨然成为一个个小设计师，真实的再现了小组内的设计过程，准确运用一般现在时和方位词，有条理地描述周边事物（播放视频）。

为了面向全体，白板实时呈现手机所拍的内容，（PPT呈现活动照片）聚光灯随机选择一幅作品拖拽放大，运用聚光灯开启记忆游戏。学生既惊喜又兴奋，争相举手参与，生生互动，乐此不疲。在这一环节，利用白板的强大功能，学

生在时间、空间受限的课堂上，实现了在情境中综合运用语言，有效达成教学目标。

（五）课堂小结

布置作业

在课堂总结的基础上，布置同学们课后向小伙伴描述自己家的方位和特征。课堂上奖励给学生的小卡片，是世界各地的标志性建筑，（PPT呈现卡片图片）鼓励学生课后探究这些城市的地理方位及特征，和伙伴们分享交流。将课堂学习延伸到课外，提升学生的语用能力和跨文化意识。

五、评价与反思

本课教学较好的体现了英语知识的应用与促进学生发展的统一，特别是词汇理解、生成迁移、生生合作和情境拓展这四个部分，真正将学习者置身于一种探究、合作和分享的氛围之中，交互式电子白板兼备多媒体的各项功能，最简单的操作、恰到好处的应用，解决了教学中的关键问题和难点问题，实现教学目的与手段同生活体验与乐趣的真正融合，有效的促进学习者的深学习。

值得思考的问题是：如何将网络大数据功能与电子白板高度融合，进一步缩短学生学习进程，让学生的潜能达到更大发挥，让小学英语课堂更加高效、优质！

以上是我说课的全部内容，谢谢大家！