Unit 1 Did you come back yesterday?名师教学设计

课题

名称

学科

课型

设计者

英语

听说课

徐

婷

外研版新标准英语（三起）Book 5(五上) Module1 Unit1 Did you come back yesterday?教学设计

学段

授课日期

所属单位

小学

9月7日

年级

时间

五年级

40分钟

平罗县城关第四小学

指导思想与理论依据

本节课设计以信息化背景下的新课程教育理念为指导，关注学生核心素养的发展，结合五年级学生心理和认知特点，充分体现“以人为本”的科学发展观，即面向全体学生，又关注并体现学生的个体差异。让学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式感悟，发现并总结语言规律，有效学习语言知识，培养学生语言学习的策略和能力。

教

学

背

景

分

析

教学

内容

分析

本节所教授的是《英语》（新标准）三年级起点第五册

Module 1 Unit I Did you come back yesterday? 一课。通过学习Lingling跟随Amy 和Sam 来到英国的所见所闻，继续一般过去时陈述句和疑问句的学习，这是对上学期所学的一般过去时的复习和巩固，有利于增强他们的自信心，提高学习兴趣。教授过程中以任务型教学为主线，培养学生团队合作意识，将听、说、读、写、玩融于一体，让学生在尽量真实的情景中学习语言，并且运用语言。

我校五年级的学生在四年级下册Module5-Module10就已经学过动词过去式，以及一般过去时态的陈述句和一般疑问句形式，因此，本节课的教学是在学生已有的基础上更注重培养孩子的英语思维品质，学生已具备听、说、读、写的英语基本技能，能够在教师的指导下进行任务型活动，

能通过小组合作、讨论、交流等方式运用英语完成任务，并且求知欲强。但也存在部分学生知识储备不够，不敢大胆表现自己的情况，学生不能自主表达自己的想法，使得他们开口说的积极性不是很高，害怕发言，害怕犯错，部分学生学习英语的兴趣呈现出逐渐减弱的趋势。如何在一节课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲、主动意识和进取精神，

就显得尤为重要了。因此在课堂教学中我通过设计丰富多彩的课堂教学活动（如：sing、chant、make a survey等），激发他们学习英语的兴趣，注重任务活动难度的差异性，使不同程度的学生都能“有所得”。关注学生核心素养的发展，注重帮助学生突破学习中的困难，使学生获得学习知识的方法，体验学习的乐趣。

学生

情况

分析

教学

方式

教学

手段

采用任务型教学为主线，同时挖掘教材资源，创设连贯的教学情境进行教学。

利用视频、音频、Seewoo5软件、展台、白板课件等辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。

1.运用Seewoo5白板软件进行备课、授课，用展台功能展示学生作业，进行对话练习。

2.运用班级优化大师软件对个人和小组进行量化评价。

教

学

目

标

功能：询问和谈论过去发生的事情。

技术

准备

语言

词汇：全体学生能够正确听、说、认读单词：met、those、ice cream、us、finish、wait、hurry、知识

hurry up、dropped。

句型：全体学生能够听懂、会说、会运用句型:Did you come back yesterday? I dropped my ice cream.

目标

No, we came back last Sunday. 技能

通过在课堂中开展自主探究和互动合作活动，使95%的学生能在真实的语言情境中正确运用“Did you come back yesterday? No, we came back last Sunday.”这类句型来询问和谈论过去发生的目标

事情。

情感

目标

文化

意识

学习

策略

通过本课的学习，培养学生积极尝试使用英语，谈论自己过去的事情。

通过本课的学习，让学生进一步了解英国重要的标志物。

通过本课设计的活动对学生的认知策略（听的策略、说的策略和写作策略）进行指导，以及培养学生在活动中用英语与他人交流的交际策略。

教

学

重

点

和

难

点

项

目

内

容

解

决

方

法及

策

略

1.全体学生能掌握词汇

met、those、1.借助图片、视频及声音片段，学生模仿跟读。

ice cream、us、finish、wait、hurry、hurry

教学重点

up、dropped 的听、说、读，2.全体学生2.创设情景，教师介绍自己的假期旅行经历，能听懂并正确朗读课文，完成随堂练习。

引入新句型的学习。在对话中进行操练。

95%的学生能在真实的语境中谈论教学难点

和询问过去发生的事情,能使用所学语言进行举一反三，完成书写拓展练习。

小组操练，兵教兵合作学习。

教

学

环

境

设

计

多媒体录播教室。

教

学

流

程

示

意

图

Warming--up Sing a song

拉近师生距离，活跃课堂气氛，引出holidays话题。

Lead-in

Guessing game

有效激活语言，引入目标语句进行练习。

Presentation

输

入

Pre-listening While-listening Post-listening

通过图片预测、听、读、玩、演、说、写、做活动，趣味感知，突

出重点，突破难点，提高学生的思维能力和语言的综合运用能力。

输

出

Practice

运用重点语句调查组内同学假期生活进行对话练习，循序渐进的进行语境化书写，检测教学目标的达成情况。

Summary

课

堂

教

学

过

程

结

构

设

计

教学过程

及

活动进时间分配

程

技术

应用

教师引导

预设学生活动

设计意图

关注重点

1. Greeting. 1. Greeting each other. 跟随动画视频齐唱歌曲，将学生精神状1.视频

2. Sing a song .<

Warmin

we love holidays!>> “holidays”话题。

调整到最佳。

g-up 2. Sing a song.

1.Guessing game: 1.Have students use 通过问答,复习已学过的

1.动画

Step 1

T: Did you have a “Did

you…”know 一般过去时句型Did 激发学生学习效果。

Pre- Lead-in nice holiday? teacher` s holiday.

you…?Yes

I did./No, I…兴趣，有效激活2.图片listening

Show a photo of my

教师顺势出示课文插图，语言，引入目标蒙层

holiday .Then show 2.Look at pictures and Did Lingling have a nice 语句进行练习。

a picture of know Lingling’s holiday?导入新课。

5 minutes

Lingling’ holiday. holiday.

Task 1 听前出示课文插图，学生加强听前常识

Show a picture ,

通过观察图片、回答预设性知识和语篇

have

students

guess: Where did

问题，了解课文背景知识，意识的引导，训1．动画

Lingling go?

1.Look and guess：

吸引学生注意力，让学生

练学生思维能效果。

Who did Lingling go

带着疑问去听课文，培养力。关注学生核

with?

Who is that

学生预测听力内容能力。

心素养的培养。

little boy?

2. Watch the video and

1.拖拽

find the answers. Task 2.

让学生带着问题整体感知获得预设问题功能。

Show the Who is that little boy? 课文，视听结合，降低听的正确答案，增2.动画

questions and play Do you know more 力难度。通过回答问题，强学生继续听效果

the video. about John? 的自信心。

检测学生听的效果。

3.四线

三格

Presen

1.超链Step 2 tation

Task 3.

3. listen read and 听音跟读，抓住语篇的目听音回答问题，接。2.While-

answer.

Show the questions and play

标语言进行练习,梯度式训练学生逻辑触发动listening

the tape. 推理的能力。

画3音推进文本。

频。

25 minutes

4.Read the third 在逐句读中培养语感，使

Task 4

pagraph ,then fill in 学生学会在语境中理解生通过读，关注学1.课堂

Show the words the blanks. Learn 词和句型，为朗读整篇课生对语言的感活动。

and play the the new words:us 文扫清障碍。

悟能力。

2.计时

video. finish wait hurry up

器。

Task 5. 培养学生口语表达能力和关注学生核心1触发

and act 团队协作意识。

Dived students in 5.Read 素养，培养学生动画2.

some groups.

out.Then show it. 的语言能力。

计时器

将本节课所学，

Step 3

用所给知识框架进行写作运用到实际生1.计时Post－

Task 6.

Write an email to 使学生在器

listening PracticeWrite an email to teacher,introduce your 练习，拓展延伸，为第二活中，展示中获得成

me ,tell me your 单元的学习做铺垫。

: hioldays.

holidays. 功的体验。

2.展台

6 minutes

Step4 Summary

3 minutes

Step 5 Home work. 1 minute

Summary: Conclus

ion

Homework:

Students look at the 通过板书提取关键句子，培养学生对全1.计时key words on the 利用思维导图复述课文，文的归纳、总结器

board , retell the text. 让枯燥无趣的机械操练，和概括能力，关2.思维

变得生动活泼,总结全文。

注学生思维能导图

力的发展。

关注学生思维

1. Read the text

课后实践升华。

品质和学习能

three times.

力的发展。

2. Make a poster

about your holidays..

Step 6 Board design

学习效果评价设计

依据课程标准，本课教师探索促进学生发展的多种评价方式，注重评价的多元化，评价方式的多样化。在学生学习活动中采用以下评价方式：

评价

方式

1. 在课堂教学过程中，通过语言对学生的学习情况即时评价，面向每一个学生，鼓励学生积极主动的学习，帮助学生树立学习自信心。

2. 在学习过程中，通过分组的形式，借助班级优化大师软件对学生的课堂表现做出评价，激发学生的学习兴趣。

借助班级优化大师软件设计了个性化的评价语，例如：发音标准、善于模仿语音语评价

量规

调、表现积极等激励语言，积分量化进行评价，并在下课前及时总结，表扬积分高的小组和个人，同时鼓励得分相对少的同学下节课继续努力。通过个性化的激励语言关注孩子个体发展，通过小组集体加分培养孩子团队精神和合作意识，通过加分的多少来引导孩子们树立正确的规则意识。

设计特色简述

本课教学设计是基于《课标》的要求，以学生为主体面向每一名学生进行教学的。从学生的学情和认知水平出发，以教材文本为蓝本，以培养学生综合语用能力及核心素养为目地，以学生感兴趣的暑假生活为主线，开展了情境教学。

一、以活动为载体，采用任务型教学途径，倡导体验和参与。

本节课活动的设计使孩子在学中玩，在玩中学，激发学生学习的动力，从而延续了学生对英语的学习兴趣，同时

利用活动的层层递进来推动课堂教学，完成任务目标。

二、让评价促进英语教学。

《新课程标准》特别注重英语教学过程评价，根据这一理念，采用班级优化大师软件的小组比赛评价手段，激发学生积极性，对学生学习过程进行评价。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功。

三、拓展学生知识。

培养团队协作意识，以小组的形式通过所学知识能合理分工，完成

dialogue，

让学生在问答的过程中真正运用语言，举一反三。

四、分层次教学。对学有余力的学生所做的活动设计：在课后练习2，书写自己的假期生活环节，为学生创设给老师写一封电子邮件来介绍自己假期生活的语境，有能力的学生可以运用所有已学动词短语和句型自由发挥书写。对学有不足的学生所做的活动设计：只要求运用老师所给语篇框架进行写作练习即可。

教学反思

新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，倡导教师避免单纯传授语言知识的教学方法。本人在教学Did you come back yesterday?一课时就采用“情景”教学和“任务型”的教学途径，现就教学得失谈谈自己的想法。 一．

设定有效任务。本课时的话题，非常贴近学生的生活。在设定教学目标时，我考虑到五年级学生的程度，为了让学生快乐学英语并容易接受，坚持词不离句，句不离篇的原则教授单词。

“Know my holidays”环节更是迎合孩子特性来满足孩子想了解老师生活的好奇心。在掌握目标语句的基础上扩大信息量，最后给学生布置一项介绍自己假期的任务。上课一开始，我就提出学习任务，让明确学习目的，为新课的学习做好充分的心理准备。通过新授呈现、操练巩固学习新语言，最后在完成任务的过程中运用语言，达到“能介绍自己假期”的目标。 二. 注重榜样示范的作用。我班学生学习能力不强，学习策略比较欠缺，对语言的整体把握能力也不够。因此，在教学过程中榜样示范的作用显得尤为重要。并且我注重示范的层递性：由教师示范、借助媒体示范到尖子生的示范再到大面积书写练习，充分考虑到学生的接受能力。我以自己的语言和动作感染学生，激发学生说与做的欲望。让学生介绍自己的假期之前，我给出语言框架。这样，学生学得扎实，学习任务也能顺利完成。

虽然这堂课上得比较顺利，但是还有不少遗憾。最主要的是在学生活动的环节，教师引导的太多，没有大胆的放手让学生去自由发挥，在今后的教学中有待改进与提高。

石嘴山市青年教师优秀课堂教学设计评比

外研版新标准英语(三年级起点)Book 5 Unit 1 Did you come back yesterday? [五年级上册]

Module1 教学设计

学 段：小学

学 科：英语

设计者：徐婷

工作单位：平罗县城关第四小学