复习题名师课堂实录

《醛》教学设计

作者：陈翠兰（恭城莲花中学）

【教材分析】

1．教材的地位和作用

本节课选自人教版选修5《有机化学基础》现行高中化学教材

“烃的含氧衍生物”

内容，是继醇类之后，向学生介绍的另一类典型的重要的有机化合物。从学科结构意义上看，高中化学所介绍的含氧衍生物（醇、羧酸）中，醛起着承上启下的作用，它即可以引入羟基又可引入羧基，在有机合成中占有重要地位。学好这一课，可以让学生掌握在烃的衍生物的学习中，抓住官能团的结构和性质这一中心，确认结构决定性质这一普遍性规律，提高了学生思维能力，带动了学生学习素质的提高。

从知识层面看，学生已经学习了氧化还原的知识，对氧化还原的实质、官能团决定有机物的化学性质有了一定认识。

2、教学重点和难点

（1）重点：

从形式和本质上认识有机氧化反应、还原反应的概念。

学习乙醛的化学性质（主要是还原性）。

（2）难点

将有机氧化反应、还原反应的“形式”概念如何纳入已经建构好得氧化还原“本质”概念中。

3、教学目标的确定

根据本课教材的特点、新课标对本节课的教学要求以及学生的认知水平，

1

从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面确定了教学目标。

教学目标——通过实验探究，实现概念理解

氧化还原概念的扩展延伸

实验探究乙醛的氧化性

银氨溶液，新制氢氧化铜悬浊液

知识技能

运用价态升降观点探究乙醛掌握醛基的特征反应和能性质及推测可能的产物，并正被弱氧化剂氧化的性质

确书写化学方程式

过程方法

学生领悟了学科内知识之间学生提高了实验设计、推理相互联系相互依存的关系

判断能力以及自主学习与人沟通、交流能力

情感态度与学生建立起了有机结构与性学生逐步形成了实事求是价值观

质之间相互联系、辩证统一的的科学态度观

唯物主义思想认识观

【教学方法】

1、学法指导

本节课，引导学生采用实验探究学习法、类比学习法来完成任务

2、教法分析

本节课采用与学法相对应的实验探究教学法和类比教学法。在教学中教师力求以组织者、支持者、合作者的身份与学生共同获取知识、解决问题。

2

采用

一个中心

两条主线

能力主线

以学生活动解决问题为主知识主线

中心

提出问题

教师支持

以知识为载学生讨论

突出“程序性”知

体突出能力观察现象

识

培养

结论（讨论淡化“陈述性”知

和质疑）

识

衍生新问题

【教学过程】

一、激发兴趣

引入课题

引导：观察乙醛溶液

一幅由甲醛引起室内阅读课本

空气污染，导致儿童记归纳：

忆力、智力下降的漫画乙醛的颜色、状导入课堂。激起学生的态、气味、溶解回顾：乙醇被氧化为乙醛

兴趣。

性等物理性质

羰基是不饱和键，可以发生加成反应

二、分析结构，预测性质

醛基中得C-H键，受羰基影响，

容易断裂

3

三、引出问题，探究实验

4

四、破解疑惑，本质归一

有机物得氢

还原反应。

继续提出问题，乙醛能否发生氧化反应，体现还原性呢？

如果发生氧化反应，氧化实验探究：

产物是什么？得氧还是去如何快速检验乙醛具有还

氢？得到的氧加在那里？

原性

五、优化统整，反馈提升

CH3CH2OH

CH3CHO

CH3COOH

得H还原

加O 氧化

与H2发生加成反应

在C-H间插入O

结构决定性质

有机物去H加O 是氧化反应，有机物去O加H是还原反应。

习题巩固：

赛一赛，看谁快

1、丙醛与银氨液的反应；2、丙醛与新制Cu(OH)的反应；

23、甲醛与氢气的反应。

5

【教学反思】

一、教学设计的特点

关注学生认知，教学过程设置符合最近发展理论。

探究过程流畅，问题一环扣一环，有助于激发学生探究欲望。

二、教学设计中有待思考的问题

本节知识重、难点多，实验动手能力要求高，在探究过程中如何使不同层次的学生有所收获。

6