1　原子核的组成第二课时教案

《原子核的组成》教学设计

授课班级：高二（1）班

课题

教学

三维

原子核的组成

课时

1 授课

新授课

1、知识与技能目标：

1.明确什么是放射性、天然放射现象及其发现的意义

2.知道三种射线的本质特征和区分方法

3.知道原子核的组成,知道核子和同位素的概念

2、过程与方法目标：

通过学生展示，小组合作探究的形式，结合演示实验使学生能够理解和目标

掌握所学内容。

3、情感、态度与价值观目标：

培养学生学习和探究的能力，把物理知识应用到实际生活中。

教学重点

教学难点

课前准备

三种射线的联系和区别

核子数，电荷数，质量数，同位素的应用

课件

教学方法

情景式教学、合作探究、学生展示

有效高效课堂教学过程及内容

度

.1c

一、新课导入

在电场或

1.什么是放射性？

偏转

2.什么是放射性元素？磁场中

3.什么是天然放射现象？

最弱(用纸

4..元素天然放射现象的规律是什么? 穿透能力

合作探究1---三种射线的性质

能挡住)

教师点拨：

对空气的

让放射线通过电场或者磁场来研究性质。

问题1.三种射线的构成？

很强

电离作用

问题2.三种射线的带电量？

问题3.三种射线的速度？通过胶片

感光

问题4.三种射线的穿透能力？

问题5.三种射线的电离能力？

c

十六环节

.99

与

α预设问题引发学生思反向考（设疑诱趣）

较强

毫米教师点拨使学生思路

较弱更加清晰

合作探究一（小组合小老师讲课（以组为感光单位，举手哪组上台讲课）本组补充，其他组补充和质疑

作）

厘米

研究放射性的意义

关于原子核内部的信息,最早来自于天然放射现象。天然放射性元素能自发地发出射线,不论它是以单质的形式存在,还是以某种化合物的形式存在,放射性都不受影响。也就是说,放射性与元素存在的物理化学状态无关,放射性仅与原子核有关。因此原子核不是组成物质的最小微粒,原子核也存在着一定结构。经过努力,人类终于揭开了原子核内部的秘密。

合作探究2--原子核的组成

问题1.质子是怎样发现的？

问题2.中子是怎样发现的？

问题3.什么是核子？

问题4.什么是电荷数？

问题5.什么是质量数？

问题6.什么是同位素？

教师小结

巩固训练

判断对错

(1)贝可勒尔发现了两种放射性更强的新元素,命名为钋(Po)和镭(Ra)。

(

)

(2)α射线是高速电子流,穿透力很强,有很强的电离作用。(

)

(3)1919年,居里夫妇用镭放射出的α粒子轰击氮原子核,通过实验测定,发现了质子。

(

)

(4)原子核的质量等于核内质子的质量,中子的质量几乎为零,所以原子核的质量几乎等于单个核子质量的整数倍,这个倍数叫作原子核的质量数。(

)

学生展示

合作探究2（小组合作）

小老师讲课（以组为单位，举手哪组上台讲课）本组补充，其他组补充和质疑

教师小结

1.写出质子，中子，氦核的质量数和电荷数

2.一个铀原子核的质量数是235，它的核子数，质子数，中子数分别是多少？

3.图中P为放在匀强电场中的天然放射源,其发射的射线在电场的作用下分成a、b、c三束,以下判断正确的是

(

) A.a为α射线、b为β射线

B.a为β射线、b为γ射线

C.b为γ射线、c为α射线

D.b为α射线、c为γ射线

4.氢有三种同位素,分别是氕、氘、氚,则(

) A.它们的质子数相等

B.它们的核外电子数相等

C.它们的核子数相等

D.它们的中子数相等

5.(对射线的理解)(多选)天然放射性元素放出的三种射线的穿透能力实验结果如图所示,由此可推知(

) A.②来自于原子核外的电子

B.①的电离作用最强,穿透能力最弱

C.②的电离作用较强,穿透能力较强

D.③的电离作用最弱,属于原子核内释放的光子

6.(天然放射现象)人类认识原子核的复杂结构并进行研究是从(

) A.发现电子开始的

B.发现质子开始的

C.进行α粒子散射实验开始的

D.发现天然放射现象开始的

7.(原子核的组成)以下说法正确的是

(

) A.B

巩固基础，夯实基础

Th为钍核,由此可知,钍核的质量数为90,钍核的质子数为234 Be为铍核,由此可知,铍核的质量数为9,铍核的中子数为4 C.同一元素的两种同位素具有相同的质量数

D.同一元素的两种同位素具有不同的中子数