4　放射性的应用与防护教学设计第一课时

19.4 放射性的应用与防护（教学设计）

【教学目标】

1.知道核反应及其遵从的规律，会正确书写核反应方程。

2.知道什么是放射性同位素，了解人工放射性同位素与天然放射性同位素的主要特点。

3.了解放射性在生产和科学领域的应用。

4.知道放射性污染及其对人类和自然产生的危害，了解辐射防护的基本措施。

5.通过对材料的收集和整理，培养学生收集信息，处理、加工信息的能力。

6.渗透安全教育，帮助学生建立防护辐射的安全意识。

【教学重点】

三种射线的应用。

【教学难点】

理解“示踪原子”的应用原理。

【课时安排】

1课时

【教学方法】

教师启发引导，学生讨论交流。

【课前准备】

教师：放射性应用的图片，放射性污染与放防护的图像资料，相关阅读资料。多媒体课件。

学生：通过查阅图书、上网等方式，查找、收集以下几方面的材料或信息：

1.放射性的应用（实例介绍）。

2.放射性污染的危害（史实资料），放射性污染的防护措施。

【教学过程设计】

一、导入新课

教师：前面我们学习了原子核反应的一种形式——衰变。比如说：具有天然放射性的92号铀，可以发生a衰变，变成90号钍元素，同时放出一个质子。本节课我们要学习原子核反应的另外一种形式——原子核的人工转变，以及人工转变产生放射性同位素的应用和核辐射的防护。

二、新课教学：

（一）核反应

教师：1919年，卢瑟福用a粒子轰击氮原子核，通过人工方法实现了原子核的转变，人类第一次打开了原子核的大门。

14741N2He178O1H

像这样人们用a粒子，质子、中子等去轰击其他元素的原子核时，都能产生类似的转变，这种原子核在其他粒子的轰击下产生新核的过程，叫做核反应。核反应的实质不是粒子与核碰撞将原子核打开，而是粒子打入原子核内部使核发生了转变。

学生活动：

讨论：原子核的人工转变与衰变的异同？

教师提问，学生回答，教师补充：

原子核人工转变的三大发现：

41711.1919年，卢瑟福发现质子：147N2He8O1H

41212.1932年，查德威克发现中子：94Be2He6C0n

273013.1934年，约里奥·居里和伊丽芙·居里发现放射性同位素：42He13Al15P0n

（二）人工放射性同位素

教师：1934年，约里奥·居里夫妇发现经a粒子轰击的金属铝片中含有放射性磷元素：

27134301Al2He15P0n。

30自然界没有天然的15P

，它是通过人工核反应生成的放射性同位素。

教师：化学元素周期表中原子序数大于83号以后的元素，都能自发地发生原子核的衰变反应，同时产生天然射线。这些元素叫做天然放射性元素，这种现象叫做天然放射性现象。迄今为止，人们发现的天然放射性元素大约有40多种。而今天用人工方法制造的放射性同位素已经达到了1000多种，每种元素都有自己的放射性同位素。丰富的放射性同位素资源，使它在国民经济和科学研究的各个领域得到了广泛的应用。

学生活动：

讨论：1.与天然放射性物质相比，人工放射性同位素具有哪些优点？

2.人工放射性同位素可以应用在哪些方面？

（三）人工放射性同位素的应用

教师：与天然放射性物质相比较，人工放射性同位素的放射强度容易控制，还可以制成各种所需形状。特别是它的半衰期比天然放射性物质短得多，因此，放射性废料也容易处理。由于这些优点，凡使用到射线时，现在用的都是人工放射性同位素，而不是天然放射性物质。

教师：放射性同位素的应用主要有两类。一类是放射性同位素产生的射线的应用。

（学生结合课前预习的内容，以及课件展示的图片，作出简要的说明和讲解，老师作简要的点评和适当补充）

教师：放射性同位素的另一个应用，就是放射性同位素本身作为示踪原子的应用。

（学生结合课前预习的内容，以及课件展示的图片，作出简要的说明和讲解，老师作简要的点评和适当补充）

（四）辐射与安全

教师：任何的物质都有其两面性，放射性同位素也不例外。（展示历史图片）

学生活动：

问题讨论：1.放射线对人体哪些有危害？

2.如何防止有害的放射线对人类和自然的破坏？

（学生结合课前预习的内容，以及课件展示的图片，作出简要的说明和讲解，老师作简要的点评和适当补充）

学生活动：

问题讨论：3.一般去医院检查的x射线，会不会危害人们健康呢？

（结合生活，让学生对放射性有更理性的认识，不要杞人忧天）

（五）课堂练习：

（课件展示，学生当场回答）

（六）课堂小结