4 古诗两首教学设计

《江南春》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。

2、学会本课的生字,理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学过程:

一、情境导入,激发兴趣

1.春天的脚步不知不觉又临近了,欣赏着这些美丽的图片,你会想到哪些诗句?

2.请学生说。(2—3名学生)

3.老师也搜集了古诗,谁来读?指生读,并且简单说诗中的景物。

(师:苏轼通过描绘春天绽放的桃花及春水向我们展现了春天的美景;同样地,白居易和苏轼描绘的春景有相似之处;白居易另外一首春之诗又如何?) 4.引出诗题:好一派欣欣向荣的景象!这番引得无数文人墨客为之倾倒,留下了千古名句的美景就处在我们所生活的江南地区。今天就让我们跟随着诗人杜牧的脚步,一步一景,去感受他笔下别样的江南美景。

5.板书课题:江南春(生书空),学生齐读,同学们对诗人杜牧有所了解吗?

6.生介绍杜牧。

过渡:现在就让我们打开书本,走进杜牧笔下的江南吧。

二、初读感知,读出诗味

1、出示自读要求:读准字音,读通诗句。

2、学生自由诵读古诗,教师巡视,并相机指导。

师过渡:谁来给大家读读,看看能不能做到读准字音。

3、检查学习效果:

出示整首诗

(1)指名朗读,相机正音。直到读正确为止。齐读。

(2)课件演示出示“旗”,(左窄右宽,“方”的第三笔是横折钩。右边不能漏掉撇横,下面的其笔画稍稍紧凑一些,四横要均匀)。解释“酒旗”。

(3)解释“山郭”,“郭”指城墙,这里代指城镇。

师:生字我们会写了,字音我们也读准确了。我们再一起来读一读。

二、再读古诗,明意悟情

师:古往今来,无数人都将这首诗绘成了一幅幅写意的水墨画,还有人做成了扇面,甚至还有人将它制成了屏风,可见这首诗是多么的画面感十足。同学们,当我们读到这两句诗时,就会不自觉地浮现出一幅幅画面。这一天,杜牧就正漫步在春意盎然的江南,走走停停,可谓是游兴十足。他目力所及的范围内,能看到什么,听到什么,感受到什么甚至是闻到什么?

[听见莺啼]他听到了黄莺在枝头啼叫,你还听到了什么声音啊?(枝叶沙沙作响,流水哗啦啦的声音)再听,麻雀的“喳喳”“喳喳”声也冒了出来;还有,百灵

鸟也欢快地唱起了歌……这鸣叫声里说的是什么?是——在报告春天的讯息,是——充满了对春天的向往……,怎不叫人喜爱,谁来读读?

[酒旗风]你怎么会闻到阵阵酒香,从哪读到的?从“酒旗风”三个字中你除了能闻到酒香,你还能看到什么,感受到什么

师引导:这微风吹拂,酒旗飘扬,仿佛在抚摸着杜牧的脸颊,也让浓郁的酒香在空气中四散开来。这酒家人声鼎沸,江南人民和赶来欣赏江南风光的旅客们都在这里驻足品酒,谈笑风生。(生读)

过渡:我们再来看再来闻再来感受,你还能读出什么?

[水村山郭]你还看到了一座座山村一座座城镇,那同学们这些乡村城镇是建造在哪里的呢?在这村庄城镇里,还有许多景象跃然纸上,比如:人们在聊天,孩子们摊贩们在叫喊吆喝,小船在河面上行驶……

师:生活在这样的美景里,他们的日子该是多么惬意舒适啊!请你用朗读来体会着江南浓重的生活气息。

[绿映红]这依山傍水的城镇里,光有山和水吗?再读一读这两句诗。(绿树红花)师:这绿色的仅仅是树吗?这绿水、青山、还有刚才提到的绿树在杜牧看来又会是怎样一番景象?(出示图片)绿草的清香,花朵的花香,枝叶沙沙作响师:在这大片大片的绿色的映衬下,这红花必定分外的娇艳;而这红艳艳的花朵又会映衬出这片绿色的青翠欲滴。多么鲜艳的颜色啊!谁再来读这句,把属于江南春天最美的颜色,最美的声音用你的朗读读出來。

总结:这可真是一幅江南的美景图啊!同学们,你能将杜牧的所见所闻所感连起来说一说吗,可以用上这样的句式。(同桌练说,全班交流)

过渡:这视觉、听觉、触觉、嗅觉交杂在一起,便是这样两句美妙的诗——千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。

师过渡:那江南的美景仅仅只有杜牧目力所及眼前的这些景色呢?——引出“千里”。但是,明代杨慎在《升庵诗话》中说:“千里莺啼,谁人听得?千里绿映红,谁人见得?若作十里,则莺啼绿红之景,村郭、楼台、僧寺、酒旗,皆在其中矣。”(教师翻译)对于这种意见,你怎么看?

生:“千里”指的是运用了夸张手法,表现出了江南的广阔。

师:大多数人描绘眼前看到的实实在在的景色,然而杜牧却能通过自己的想象描绘出千里之外的景象,可见——(他想象力是多么丰富,内心是多么的宽广。)师:我们再来读,这千里江南一望无际,诗人不可能一一描述,杜牧却用几幅典型的江南景象,也让读者产生无限遐想,难怪江南古往今来让无数人魂牵梦绕,留连忘返。我们再来读一读。

师:从这一个词语里,我们能读出这么多东西,可见杜牧的用词是多么简洁凝练,可谓出神入化。

1、师:江南的晴天如此美丽,那到了雨天呢?你来读(多名生读)

师问:什么景物引发了作者的关注?

生:他看到许多寺庙建筑在烟雨中若隐若现。

师:南朝众多的寺庙流传至诗人所处的唐朝,已经历经了数百年,这众多的寺庙现在怎么样了?——已经残败不堪,残存不多了。

2、过渡:同学们已经读懂了这两句诗的意思,你们如果对南朝以及诗人所处的唐朝有所了解,你读到的内容会更多。你对杜牧以及他诗中提到的南朝有所了解吗?

3、读了这两段介绍,你想一想此时杜牧看着那若隐若现的寺庙又会想到什么? (生:希望建寺院保佑江山是不可能的;南朝早都灭亡了,我们唐朝还仿效他们,早晚也会灭亡;这样的做法只会加速大唐王朝的灭亡……)

4、师:是呀,但是诗人的这些想法都不能直白的表露出来,只能寄托在“千里……”这些景物当中。(引读前两句诗)这就叫做——借景抒情。(板书)

5、师导语升华:对的,如果唐朝效仿南朝兴建寺庙,不是会重蹈覆辙吗?这绝对不可以!所以杜牧感叹道:南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。

如果唐朝一意孤行,只会让国家处于水深火热之中,这江南美景也将不复存在!我们全诗再来感悟一遍。(配乐朗诵)

三、熟读成诵,吟出诗韵

1、师:杜牧的笔下,不仅盛开出春天千里江南的美丽画卷,还寄托了对国家兴亡浓重的担忧。正是这份描绘江南春景的艺术性以及蕴含的关于祖国时政极高的思想性,才让这首诗如此脍炙人口,流传至今。在一代人一代人的流传中,人们还将这首诗谱成了曲子,可见这首诗是多么为人所称道。我们一起来唱一唱。配乐欣赏吟唱(音乐)。

3、师:到这里,老师相信同学们已经把这美好的江南春光深深地揉进我们的记忆里了。

四、作业

1、课后请大家默写《江南春》并且如果能依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画就更加棒了。

五、板书设计

江南春

杜牧(唐)

今江南美景借景古忧国之情抒情

4.春日偶成

教学目标

1.把古诗读正确、读出节奏、读出怡然自得的感情。

2.能理解古今意义不同的字词,用自己的话说说诗的意思。

3.能进入诗的意境,想象诗人春游时的所见、所闻、所感,体会诗人的赏春之乐。

4.背诵古诗。在学习本诗的过程中联想到相关诗句,并尝试模拟创作。

课前准备

1.背诵以“春天”为主题的诗。

2.讲述《程门立雪》的故事,感受程颐的学术地位和个性特点。

师:同桌互相讲讲《程门立雪》的故事。这个成语现在是说诚心诚意求学。那你能推想一下屋子里的程颐是个怎样的人吗?

生:学问很大的人。

师:对,他和哥哥程颢合称“二程”,是中国最重要的一个学问流派——理学的代表人物

教学过程

一、初读——读出韵律

1. 传说,程颢的妈妈有一天做梦,有两只凤凰飞进了她的肚子里,她后来陆续生下两个儿子,都是名满天下的学问家。看程颢的资料卡片,对他又有了哪些了解?

(点出“存天理、灭人欲”的粗浅理解和程颢的性格特点)

2.今天我们就要来一起学习他在春游时写的一首诗,题目就叫——齐读“春日偶成”。

这首诗会读吗?

(读出七言绝句的停顿规律,初步讲授平长仄短的阅读方法。)

二、再读——理解诗意

1.尝试讲讲诗意,说说哪里读不懂。

预设:“余”古义为我,拓展“予”“吾”

如果称呼你呢?亲近的人称为“君”、尊敬的人称为“公”,有学问的还可以称为“夫子”。

谓:说

将:没有实际意思,表示顺承“就”“于是”。

2.出示注释,同桌互相说说诗意。

三、三读——想象意境

1.不能忘记诗题哦!诗题是什么意思?春天偶然写成的

诗人在春天偶然写成,说明并非在书房里冥思苦想之下写出的诗。到底是什么触动了诗人的情感呢?让我们去看看诗人这次春游的经历,说说他遇见了哪些景物?

默读:把能引起你想象出画面的词语圈出来。

2.打开学生想象

生:云淡风轻——天上淡淡的云,风儿轻轻地吹拂着。

师:蓝天呢?吹在脸上呢?吹在花儿上呢?吹在柳树上呢?

生:傍花随柳——看到各种颜色的鲜花,就在身边,就在花丛中。

师:看到了哪些花儿?——出示课件

迎春花——吹起了小喇叭,

桃花——张开了粉红色的舞裙

杏花——在枝头热热闹闹开放了

野花——星星点点,乱花渐欲……

油菜花——仿佛无数的黄蝴蝶在飞舞

诗人会做些什么?想些什么?以一种花为例,让学生仿照样式说。

桃花开放了,就像一片红云漂浮在枝头。程颢走过去,在桃树下休息。

师:相机——这就是“傍花”

师:为什么会跟随柳树呢?出示图片

生:柳树像碧玉装扮成的

生:柳枝像绿丝绦

生:黄鹂鸟在枝头歌唱,两个黄鹂鸣翠柳

生:小鸟抓着柔韧的柳枝在荡秋千。

3.玩着玩着,走到了哪里?已经到了什么时候?

作者把这种不知不觉流连在春色中,此刻才恍然大悟的感觉放在哪些词中了?

——近午天,原来是一个上午了

——过前川,原来他已经离开家好一段距离了

突出这些词,读出这种情感。

4.出示完整说话练习:“唧唧”“叽叽喳”这一天,程颢被声声鸟鸣吸引了,他打开了书斋的门……

四、四读——升华感情

1.他不仅遇到了这些景,而且可能还遇到了一些人?根据后两句诗编一段对话。同桌练习

生1:夫子,难得看到你出门呀!今天怎么不在书房里读书写文章啦?

生2:今天春光如此之好,我出来游春啊!

生1:原来夫子也像年轻人一样偷出来玩耍啊!

生2:哎,你不知道我心中的快乐!如此春景能陶冶我的心情啊!

2.当时的人误解他,可是你们肯定理解他

生1:公非偷闲学少年,乐在春光最好处。

3.提炼:热爱自然、热爱春光、热爱生活——板书

一起来读读体会

4.总结:是什么触动了作者,让他写下了这首诗呢?

留心生活中的一事一物、一景一人,触发情思和感受,及时记录下来,就能到生活中很多美好的遇见化作永恒的诗篇。

五、作业

1.将这首诗改编成一个春游故事。

2.去春游,去发现大自然,去寻找自己的写作灵感。