11 ie üe er教案教学设计导入整理

11 ie üe er

龙门县实验学校旋楚晶

【教材分析】

《ie üe er》一课包括五部分内容。第一部分以情景图激发兴趣,引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声;第二部分是声母与üe的拼读练习;第三部分是看图拼读音节;第四部分是看图认字读句子,句子表达了图意,同时启发了学生开展有意义的课外活动,第五部分是一首儿歌,配有图画。儿歌中有要认识的字。

【设计理念】

本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法,充分发挥学生的主体作用,体现以人为本的教育思想。在教学中,先进行合作学习,然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,使学生学会合作,学会探究,学生的评价能力也相应得到了提高。

【教学目标】

1.学会复韵母ie üe 、特殊韵母er及其四声读准音认清形,正确书写。

2.学习声母与复韵母ie üe 组成的音节,能准确拼读。

3.学会整体认读音节ye yue。

4.会认“雪、儿”2个生字,理解“夜色、雪花”的词意。

【教学重点】ie üe er 的发音,声母与üe组成音节的拼读以及认字。

【教学难点】er的发音及学会整体认读音节ye yue。

【课前准备】

多媒体课件、拼音卡片、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,复习导入

1.谈话导入:小朋友们,我们今天到拼音果园去秋游,好吗?瞧,拼音果园里有好多水果。(课件出示

各种各样的水果,背面写着学过的声母、韵母、音节。)

师:你们喜欢吃水果吗?你喜欢哪个,老师就点击哪个。不过,你需要通过一些小测试才能拿到这些

水果。同学们,你们有信心吗?

二、学习ie、üe、er

1.师:孩子们,吃了美味的水果后,让我们再往前走一走吧。瞧,前面出现了一条小河,我们需要走

过“智力桥”,才能继续走到河对面。请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的?

总结方法:看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。

2.出示第一幅图:

(1)看一看:图上画着什么?(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。

师:ie怎么读?能说说它的发音方法吗?(口形由i快速滑向e发出来的。)

(2)记一记:看看谁是亮眼睛,能很快记住它。(i在前,e在后,挨在一起ie、ie、ie。)

(3)学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子,ie不知怎么戴,想请小朋友帮忙,谁知道怎

么戴?你是怎么知道的?(复习标调歌)ie戴着帽子来了,谁给大家读?(指名读、小老师读、齐读) (4)拼一拼:声母哥哥t来了,它要和iě做朋友,你能拼出tiě这个音节来吗?根据下面的内容,你还能拼出什么音?(学生在小组内自由拼读、指名读。)

(5)学习ye。同学们真了不起,不但学会了ie,还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服,可是这件衣服有点大,ie变了样子。(出示ye)

它是整体认读音节,谁知道怎么读?它戴上帽子之后,又该怎么去读呢?(指名读、范读、齐读) (6)教师讲解:ie是复韵母,不能直接给汉字注音,整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样,写的时候,要把i换成声母y。

(7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)

yē椰子树yé爷爷yě田野yè叶子

3.孩子们刚才学得真好,按这样的方法,你们能够自己学习韵母üe吗?

(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法,合作学习韵母üe,教师巡视指点。

(2)小组汇报学习情况:我们在图上看见一道弯弯的月亮,这个韵母读üe,它的四声读作……我们这样记它……

(3)小组汇报后,其他同学进行补充、评价。

(4)刚才同学们通过合作认识了üe,现在它戴着不同的帽子出来了,你还认识它吗?

(5)学习声母与üe组成的音节。(出示n、l与üe相拼的图片和j、q、x与üe相拼的图片)同学们,你们发现了什么?为什么?(复习j、q、x与ü相拼,两点的略写规则。)

(6)学习yue。üe看见ye可以直接给汉字注音了,急得哭了,好心的y跑到üe的面前说:“别急,我来帮你吧,但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue,(出示yue)它也成了整体认读音节。

【设计意图:在通过老师的带领下学习完ie之后,同学们通过小组合作的方式,相同的思路去自己学习韵母üe,能够比较好地训练学生的独立学习性、合作学习性。在学生小组学习的过程,教师需要适当地引导。】

(7)游戏:我说你听。

“大约”的“约”是几声?(“大约”的“约”是第一声。)

“月亮”的“月”是几声?(“月亮”的“月”是第四声。)

4.自学第三个韵母er。

(1)猜谜引出er的教学。

师:这儿有个谜语,请小朋友猜一猜。

左一片,右一片,隔着山头看不见。指名说。(耳朵)

师:耳朵能帮我们干什么呢?

生:听故事,听老师讲课……

(2)编顺口溜记住er:er是个淘气鬼,从不和声母交朋友,喜欢独来独往,人们叫他“特殊韵母”,(学生跟说)只要戴上帽子,它就可以给汉字注音了,它们来了。(出示er的四声)

(3)用er的四声组词说话。

【设计意图:通过利用猜谜的方式引出er的学习,能较好地带动学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。再通过编顺口溜,能够使学生更好地去记忆er的特征。】

三、指导书写ie、üe、er

1.说说ie、üe、er这3个韵母的组成。

2.观察后说一说,它们在书写时应占什么格?

3.教师先示范、板书,学生观察后独立练习书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。

4.展示学生练习,说说哪儿写得好,哪儿写得不太好,全班进行评改。

5.修改自己书写的字母,小组内互查书写是否规范。

四、玩玩游戏,轻松巩固

师:今天认识了这么多韵母和音节,真是开心,我们一起玩个游戏轻松轻松吧!

1.游戏名称:打靶。

2.游戏规则:以小组为单位进行比赛,快速开火车读,读准课件中出示的韵母、音节或汉字,答对一个计10分,得分最多的小组授予“神枪手”称号。

3.宣布比赛结果,激发课外练读兴趣。

【设计意图:“兴趣是最好的老师”,而游戏则是激发学生学习兴趣的有效手段,也就是让学生在生动活泼的气氛中,在欢乐愉快的活动中,在激烈的竞赛中,甚至是在刺激和上瘾中,不知不觉地学到了教材中的内容。】

五、谈话结束

师:小朋友,时间差不多了,我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗?你在拼音乐园学到了哪些本领?大家一起来说说收获吧。

第二课时

一、复习检查

1.听音节、指韵母、说声调。

xiěxièxuěxuéěr

2.找整体认读音节。

出示拼音卡片ie、ye、üe、yue、er,指生找出整体认读音节,并领读。

3.拼读音节。

tiěnièxuějuéěr

二、拼读音节

1.出示:

2.对比两组音节,你有什么发现?

3.引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则,教师再次强调。

4.组织学生分小组练习拼读,并在小组内进行纠音、正音。

5.指名读,开火车读,达到熟练拼读。

6.练习lüe、nüe、jue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)

三、拼读音节,认识生字

1.看插图,说说图上画的是什么?分别是什么样子的?

2.拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节,你能用这些词语各说一句话吗?

yè sè xuě huā

夜色雪花

3.卡片出示生字:雪。

这个生字你认识吗?你在哪里见过?你是怎样把它记住的?

4.扩词练习,给这个生字找找朋友。

四、拼读儿歌,认识生字

1.出示儿歌《月儿弯弯》。

2.认读儿歌,请学生独立进行拼读。

3.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)

4.你会拼读哪些音节?做拼读小老师。

5.在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意:“儿”在本课读轻声。)

6.出示生字:儿。

你是怎么记住这个字的?你还在哪里见过这个字?

7.有感情地朗读儿歌,问:你知道还有什么是弯弯的?你也能来编一句儿歌吗?

8.自由读儿歌,比一比谁读得最流利。

五、仿写音节,总结激励

1.按照教材出示的“xiě、zuò、yè”进行仿写,并尝试说一句话。

2.今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼读得真不错,书写得也很认真,也用自己总结的方法进行了记忆,希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋!

六、巩固练习。

1.连一连。

hóu zi xǐ zǎo

xiǎo lùchī táo

yā zi chī cǎo

2.读一读。

üè ---- èr üē ---- iēéi ---- ér

é ---- ér nüè ---- lüè qū ---- quē

【板书设计】

11、ie üe er

ie üe er

ye yue

【教学反思】

在ie 、üe、er的教学中,结合课件,练习不带调的简单拼读。开展游戏,巩固强化声母与ie üe 的带调拼读。在教学特殊韵母er时,由于学生平时在说耳朵时,发音都是不到位的,导致由耳朵引出er时,学生在发音上找不到位置,与以前我们学过的r搞混了,没有将e这个音发出来,需要老师再三强调er这个音要在发e的同时舌头卷起来发r。学生难以掌握同时发音的方法,而且经过我再三地指导,学生还是找不到准确位置。我采用了借助手势辅助发音的方法,并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。学生还是找不到准确位置。我采用了借助手势辅助发音的方法,并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。本堂课老师与学生谈话交流,让学生用ye的四声练习说词语和句子,充分发挥学生的想象力,走出了为教拼音而教拼音,把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。进一步训练学生的思维,丰富了语言积累。