6 画精品学案

第6课《画》教案设计

第1课时

一、学情分析:

这是一首谜语诗。谜语诗的内容浅显易懂,很多学生在学习课文之前就会背了,但是在识字和有感情朗读方面还需要教师正确引导,因此应结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动,让学生能够有滋有味地循图读文,感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象,从而受到美的熏陶。

二、教学内容分析:

《语文课程标准》指出:诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。同时,结合生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象,乐于表达,结合图画感知自然美。

另外,应当明确——古诗是识字的载体,识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中,学生通过反复认读、多次强化来巩固认知。

三、教学目标:

1、知识与技能:

(1)认识“近、色”等10个生字,认识“辶、土”2个偏旁。

(2)了解“远”和“近”、“来”和“去”“有”“无”是意思相反的词。

2、过程与方法:

通过“摘苹果”等多种方法认识生字;多种方式朗读古诗,感知诗意。

3、情感态度与价值观:

正确、流利地朗读通篇古诗;理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画,并能熟读成诵。

四、重难点:

重点:

1、认识“近、色”等10个生字,会写“人、火”两个字,认识2个偏旁。

2、正确、流利地朗读通篇古诗;理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画,并能熟读成诵。

难点:了解诗句中所说的特点与画的关系。

五、课前准备:

1、一幅山水画(题有本课古诗);生字卡片;多媒体课件。(教师)

2、预习会认生字,朗读课文。(学生)

六、课时安排:1课时

七、教学过程:

(一)、观察图画,引入诗句。

1、师呈现一幅彩色的课文插图。(画上有山、水、花、鸟,并

题写课文:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”) 2、同学们,你们看到了些什么?(师根据学生的回答,相机

板书“山、水、花、鸟”。)

3、会认这四个字吗?学生个别读、齐读。

4、小组互相交流:图上还有什么?说说你的发现。

5、仔细看图,画上题了哪些字?(引导学生说出诗的内容。)

(二)、初读古诗,正确识字。

1、自由读古诗,认识了哪些字?又有那些字不认识?请用铅笔圈出不认识的字。

2、学生反复读古诗,遇到不认识的字,借助课文的拼音认识。

3、同桌互读、互考、互帮。(会读的请大声读,同桌读错,请同桌多读两遍。)

4、师随机抽取生字卡片,指名学生读,(正确的全班跟读,不正确的全班及时纠正,再正确读。)

(注意师听学生的发音,“色”发平舌音,“声”发翘舌音、后鼻音,“近、远”发前鼻音等。)

5、开火车读。

6、出示游戏:“摘苹果”。(每随机出现一个含字的苹果,全班学生读。)

7、生字同学们学会了,相信再读一遍这首诗,大家会读得更好,声音更响亮!我们争取读得更正确,咬字更清晰。

8、同学们给小组练习读一读,师随机纠正指导。

9、谁来大声、响亮、准确地读一读这首诗?(全班评,读得好的给与相应的鼓励和红花。)

(三)、熟读成诵,感知诗意。

1、出示挖空诗句:同学们朗读得真不错!我们全班试着背一背。

2、看来同学们都可以熟读成诵了!那么没有提示呢,同学们来背一背,看谁背得最快!

3、看着同学们自信满满的样子,我们马上来挑战一下。谁先来呢?(背出的学生给与相应的表扬和红花。)

4、咦?同学们在朗读、背诵古诗时有没有发现什么?(诗中景色和我们平时看的相反。)

5、是啊,怎么“远看山有色,近听水无声”呢?怎么“春去花还在,人来鸟不惊”?真是奇怪呢。

6、谁看过“山”?“山”是怎样的?(相继引出水、花、鸟等景物。) (师归纳,课件呈现:“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊。”)

7、出示古诗和归纳的四句:比一比,这两首诗有什么不同?

8、师总结:平时看山、鸟等风景时,我们看到的景色是“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊”。那“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”是什么情况出现的呢?引出课题。(相继板

书。)

9、说一说,读一读。(反义词)

(1)来——去。我们来找同学演一演,理解意思,引出这是一对意思相反的词。

(2)远——近。出示远近的动画视频,体会远近意思,同时引出这是一对意思相反的词。

(3)找一找。你们还知道哪些意思相反的词语?高——矮,大——少,今——古,有——无。

(4)读一读,记一记。

(5)反馈:找朋友:师说一个词,生说一个对应的词。

10、配乐朗读:我们遇到了这么“有趣”的景色,知道了“好玩”的反义词,肯定十分喜欢,最后,我们再次回到诗中,再来把它读一读。

(四)、作业布置:

将古诗《画》读给爸爸妈妈;告诉爸爸妈妈你在这首诗中的收获。

(五)、板书设计:

画

八、教学评价:

《画》是一首谜语诗,通俗易懂,朗朗上口。从导入的题诗山水画埋下伏笔,到古诗内容揭示课题《画》;从“有趣”理解意思相反词语,到代入的朗读;从古诗中识字,到在多次引导下,学生通过各种方式的朗读,最后“水到渠成”的熟读成诵。在教师引导下,由学生一层层地、由浅入深地“剥开“《画》的面目,最后达到理想的效果。