信息窗一（两位数加减一位数、整十数的口算）教案范文

两位数减一位数(不退位)、整十数

第一课时

一、教学内容

教材第69页例1及“做一做”。

二、教学目标、

1.引导学生理解并掌握两位数减一位数(不退位减法)和整十数的算理和算法。

2.引导学生独立探索,自主学习,激发学生的学习兴趣。

3.使学生感受数学与生活的密切联系。

三、重点和难点

1.理解并掌握两位数减一位数(不退位减法)和整十数的算理。

2.渗透在计算中要把个位和个位、十位和十位相减的算理。

四、教学过程

(一)复习导入

1.口算下列各题。

35+4= 42+3= 5+21=

35+40= 42+30= 50+21=

2.揭示课题:这节课我们来学习两位数减一位数、整十数。(出示课题)

设计意图:复习引入,铺路搭桥。

(二)新课讲授

1.出示例1情景图,观察了解题意,提出问题。

师:从图中你知道了哪些信息?

生1:图书馆里有35本故事书,借出了2本。

生2:图书馆里有35本动漫书,借出了20本。

师:你能根据知道的这些信息,提出两个用减法计算的问题吗?小组讨论一下。学生以小组为单位提出数学问题。

生1:还剩多少本故事书?(板书)

生2:还剩多少本动漫书?(板书)

设计意图:创设生活情境,激发学习兴趣,学生乐于参与。

2.讨论怎样列式解决问题。

师:要想解决这两个问题,应该用什么方法计算?怎样列式?自己先想一想,再和小组同学交流一下。

生1:求“还剩多少本故事书?”用减法计算。算式是:35-2=

生2:求“还剩多少本动漫书?”也用减法计算。算式是:35-20=

3.探究计算方法。

师:同学们会计算上面的题吗?大家可以先用小棒摆一摆。

(学生摆小棒,老师巡视指导,学生操作。)

让学生说一说是如何通过摆小棒,计算上面两道题的。

生1:先摆3捆5根小棒表示35根小棒,从35根小棒里面去掉2根,也就是从5根里面去掉2根小棒,还剩3根小棒,和3捆合起来是3捆3根,是33根。生2:根据摆小棒的过程,我发现计算35-2可以把35分成30和5,先用5-2=3,再用30+3=33(师板书)

生3:我是这样摆小棒的,先摆是3捆5根小棒表示35根,减去20就是从小棒里面拿走2捆,3捆小棒拿走2捆还剩1捆小棒,与5根合起来是15根小棒。生4:根据摆小棒的过程,我发现35-20,就是把35分成30和5,先用30-20=10,再用10+5=15。(生边说边写计算方法)

设计意图:通过动手操作,让学生直观理解算理。

4.对“35-2”和“35-20”进行分析比较。

师:请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方,有什么不同的地方,分小组开始讨论。(师生共同归纳,小结。)

相同的地方:都要先把被减数35分成30和5两部分。

不同的地方:减2,35减2,表示减去两个一,是个位与个位减;减20,表示减去两个十,是十位与十位减(几个十减几个十,几个一减几个一)

设计意图:加强知识间的联系与对比,进一步突出重点,突破难点,易于学生理解掌握知识。

(三)巩固练习

1、填一填。

(1)48-6=(),想:把48分成()和(),先算(),再算()。

(2)59-30=(),想:把59分成()和(),先算(),再算()。

2、判断。

(1)56 – 3 = 26()

(2)48 – 40 = 8()

(3)66 – 50 = 16()

(4)39 – 9 = 30()

3、计算

(1)完成教材第69页“做一做”的第1题。(此题中10以内的减法和相应的两位数减一位数对比出现,帮助学生掌握两位数减一位数的口算方法。)

(2)完成教材第69页“做一做”的第2题。(此题中整十数减整十数和相应的两位数减整十数对比出现,帮助学生掌握两位数减整十数的口算方法。)

4、解决问题

设计意图:练习题的设计有趣味性,吸引学生的注意力,让学生乐于

其中。通过让学生说计算方法,使学生在说中掌握计算方法,培养表达能力。

(四)课堂小结

提问:这节课你有什么收获?

小结:今天我们学习了两位数减一位数和整十数(不退位)的计算。在计算时,我们要先把两位数分解成整十数和一位数,相同数位上的数才能相减。计算两位数减一位数时,应该用个位上的数减一位数;计算两位数减整十数时,应该用十位数去减整十数。

设计意图:让学生参与堂课总结,既了解学生对新知的掌握情况,又让学生对所学知识进行回顾,在培养学生概括能力的同时,又使学生感受到成功的喜悦。

(五)课后作业

完成教70页第1、2题。

(六)板书设计

第1课时两位数减一位数(不退位)、整十数