两位数加、减两位数教学评价实录

小学一年级数学第二册第四单元

黑水镇大涵小学:杨学明教学内容:《两位数加两位数》

教科书第44页例1及相应的课堂活动和练习题。

教学目标:

1、经历两位数加两位数不进位加法计算方法的探索过程,初步掌握两位数加两位数的口算和笔算方法,并理解算理。

2、能正确口算、笔算两位数加两位数,培养运算能力和思维能力。

3、感受两位数加两位数与生活的密切联系,感受加法的应用。

教学重点:

1、掌握100以内数的不进位加法的口算、笔算计算方法。

2、理解相同数位上的数才能相加。

教学难点:

理解100以内数的不进位加法的算理与计算方法。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

40+20 40+2= 30+40= 30+4=

二、活动操作,探究新知

出示课件情景图。

教师:同学们,请问从图中你们知道些什么?

(引导学生说出从图中知道班上男生有23人,女生有22人。) 要求一共有多少个同学,应该怎样列式?为什么要用加法计算?怎样计算23+22呢?

让学生自主探索两位数和两位数加法的计算过程。

方法一:口算,20+20=40,3+2=5,40+5=45.

方法二:用小棒,先用两捆零3根小棒表示男生人数,在用两捆零2根小棒表示女生人数,接着用2捆加2捆等于4捆,3根加2根等于5根,4捆加5根等于45,所以23+22=45.

方法三:用计数器。

方法四:竖式计算(媒体展现,感知竖式)

同学们以前学过竖式吗?那现在我们就一起来学习写竖式。

(教师边说边板书)先写上第一个加数23,然后在第二排写第二个加数22,在写22时,请同学们告诉我要注意些什么?

要注意相同数位上的数要对齐。

教师:对了,第二个加数要写在第二排,而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐,请同学来写第二个加数。

抽学生在黑板上写22,其他同学给他检查写得对不对,主要是相同数位上的数是否对齐。

教师:现在两个加数写好以后,在第二个加数的左边写一个加号,表示两个数相加,然后在两个加数下面画一条线,把加数与得数分隔开。现在我们对齐相加,个位上3加2得5,在个位上写5,十位上2加2得4,对着十位写4。所以23+22得45。

2 3

+2 2

4 5

观察竖式你发现了什么?

引导学生发现并明确竖式的书写格式,特别强调相同数位对齐。总结:笔算加法时,相同数位上的数要对齐,先算个位,再算十位。

这样的竖式同学们会写了吗?

巩固练习:

1、出示多媒体课件(下面的题算对了吗?)

2、数学书45页课堂活动第1题。

3、它们该坐哪个车厢?连一连

4、找新家

5、解决问题

三、课堂小结

两位数加两位数(不进位加)怎样计算?

四、布置作业

数学书46页练习九第1、2题。

五、板书设计:

23+22= (1)口算,20+20=40,3+2=5,40+5=45. (2)竖式计算: 2 3

+2 2

4 5

总结:笔算加法时,相同数位上的数要对齐,先算个位,再算十位。

六:教学反思:

1、我觉得规范学生的书写是很重要的,竖式从哪个位置开始写起,画横线用直尺比着画,都要严格要求。为此,学生的竖式写法规范、整洁。

2、在计算时很多学生受口算方法的影响,从十位算起。通过具体的加法竖式的练习,逐步使学生明白,笔算减法时,从个位算起比较简便。

3、两位数加两位对于学生来说要更难些,所以小棒的操作不能忽视,只有借助摆小棒、拆小棒这一系列的直观操作,才能使学生真正理解算理,正确计算两位数加两位数的笔算。可是由于学具(小棒)准备较麻烦,我贪图一时的方便,在课堂上未安排这一环节的操作,给学生理解算理造成难度,在学生笔算时很多学生计算错误。

4、加强平时的练习,使学生达到熟能生巧。数学教学、学习必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,有了一定的学习基础,此类题大多学生都会算。所以我们要把主动交

给学生,让他们借助已有的知识经验自己去探究,去发现解决问题的方法。应该放手让学生自己去比较,分析,选择适合自己的计算方法,或心服口服的认同书本上相对较好的方法。

这几节课,我深深地感到,作为一名教师要有耐心,要把机会让给每一个学生,让每一个孩子在启发中互相创新,在启发中激起探究的热情。