小数的初步认识教案公开课一等奖

《小数的初步认识》

一.教材分析

《小数的初步认识》是西南师大版三年级下册第五单元第一课时的内容,属于数与代数的知识领域。本节课的教学内容是在学生学初步认识了整数、分数及其计数单位的基础上进行的。能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。

学生对小数的认识分为两步。第一步就是本节课内容,第二步则是在四年级下册会更加系统地学习小数。因此本节课只需让学生初步地感知小数,不必深入地分析和研究。二.学情分析:

虽然学生对小数的认识是第一次,但学生对小数却不是很陌生的。大部分学生应该对以“元”作单位的小数是熟悉的,并且能读写这一类的小数。

三.教学目标

1.知识与技能:使学生结合具体情境认识小数,会读、写简单的小数,知道以元为单位的小数的实际含义。

2.过程与方法:在理解小数的过程中,培养学生的观察、比较、分析和概括的能力

3.情感态度与价值观:让学生体会生活中处处有数学,从而激发他们热爱数学的情感。

四.教学重难点

1.教学重点:在具体情境中理解小数的含义,会读、写简单

的小数。

2.教学难点:理解小数的含义。

五.教法学法

根据本节课的教学内容和学生的思维特点,我选择以直观演示为主,辅以讲授法、谈话法、讲练结合等方法,引导学生观察、分析,培养学生良好的思维品质。

六.教学过程

(一).创设情境,认识小数

在新课前,我布置孩子们调查一下超市的任意三种商品的价格。上课时,我就让他们把自己调查的结果和同学们进行交流。在学生汇报的同时,我在黑板上板书,板书时注意将这些数分成两类,即整数和小数。

然后请学生仔细观察黑板上的数,并提问:跟我们以前学的整数一样吗?那这些数有什么共同特点呢?

通过小组交流发现这些数中间都有一个小圆点,从而引出今天探究的内容。(板书课题:小数的初步认识)

并引导学生总结出:像5.98、0.85、2.60这样的数叫做小数。

设计意图:新课程标准强调数学与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,使他们体会到数学就在身边,也感受到数学的趣味和作用,增强学生的数学应用意识。(二).联系生活,探究新知

1.认识小数各部分名称

以5.98为例,引导学生们认识:

(1)小数中间的小圆点叫小数点。它左面的叫做小数的整数部分,右面叫做小数的小数部分。

(2)小数点右边第一位叫做十分位,小数点右边第二位叫做百分位。

设计意图:学生是第一次接触认识小数。我采用讲授法对小数各部分的名称进行教学,有效地避免了学生盲目地去猜想和讨论,形成错误认识。

2.以“元”为单位的小数的现实意义建构

多媒体出示例题,引导学生观察多媒体的图表并填空,学生边回答,我边板书。追问:你是怎么知道的?

通过学生的回答归纳出:这些以元为单位的小数,小数点的左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,小数点右边第二位表示几分。

设计意图:使学生对于小数表示价格的实际含义有所了解,通过比较分析可以加深他们对于小数的进一步认识。

(三).实践运用,巩固认识

1、练习十八的1、3题,读、写小数。(学生独立完成,集体交流汇报。)

设计意图:本环节是来让学生进行应用练习,巩固所掌握的知识。2.让学生自由说说几元几角几分的题目,找其他同学转化成

用小数表示的数。然后相互补充和评价。

设计意图:因为孩子们在生活中积累了很多相关的知识,所以理解用小数的方法表示人民币不是什么问题,如果有个别有困难,可以相互帮助进行解决,这样同学合作学习的效果比教师直接讲授效果好。(四)课堂小结,体验成功

通过这节课的学习你有什么收获?你对自己的表现满意吗?学生自由说收获,并相互补充。

设计意图:让学生对本节课内容进行自我完善,同时进一步体会到数学与生活的密切联系,激发学生热爱生活、热爱数学的情感。七.板书设计

板书设计上我力求体现知识性,做到形象直观,突出本节课的重难点。