望洞庭教学设计第二课时是什么类型的资料？

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望洞庭教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：望洞庭教学设计第二课时

正文

《望洞庭》教学设计

丹东市振安区鸭绿江街道办事处中心小学孙利红

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课2个生字,正确认读1个多音字“磨”。

3、理解这首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点:

1、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

2、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。

教学准备:

1、资料搜集:作者刘禹锡的生平、君山的传说

2、电化教具:多煤体、配乐乐曲

教学过程:

一、导入揭题

“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”是李白眼中的水,“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”是苏轼笔下的水,我们伟大的祖国地大物博,山青水秀,美不胜收。今天这节课,我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹,到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看。

板书《望洞庭》学习生字庭

这首诗写的是哪里的景呢?现在我们来欣赏优美的图片来揭示洞庭湖的美。

这么美的景色想用哪些词来形容。

请同学们回忆以前学古诗的方法。总结出学古诗的四步方法,

(1)学古诗,知作者;

(2)识体裁,会诵读;

(3)抓字眼,明诗意;

(4)多吟诵,悟诗情。

二、精读会意

了解诗人,介绍诗人:刘禹锡,洛阳人,它的诗通俗清新,富有民歌特色,

为唐诗中别具一格之作。

识体裁,让学生理解七言绝句,每一句有七个字,每句有四句。初读:自由读诗,想想从诗中体会到了什么。指名读,正音:潭、磨、螺。齐读。

读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。

检查自学效果。

再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说

精读感情(抓住字眼、想象意境):

“湖光秋月两相和”:感受“和”──和谐、协调。你读出时间了吗?(秋天的夜晚:“秋月”)你读出当时作者眼前见到的景物了吗?(洞庭湖水清澈透明,与天上明月清光交相辉映,显得十分宁静、和谐)结合看插图。

“两相和”这“两”谁与谁?(湖光与秋月)湖光秋月如此“和谐”,水月澄洁,一片宁静的氛围,一派和谐之美!

(3)“潭面无风镜未磨”:感受“镜未磨”──风平浪静。(未:没有)这里藏着一个精确的比喻,你读出来了吗?(把“潭面”比作“铜镜”)这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。为什么?(一是月光下不真切;二是浩阔湖面,涟漪轻起,波光粼粼,这湖面浩阔,如月下铜镜铺在大地,涟漪轻起,粼粼细波,一派迷蒙之美!

“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”:感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭山水美景。指名读,想象:白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺,看着它,你有什么感觉?诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?再看插图。说说感受。

月夜遥望,水白山青,相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,大自然如同精妙绝伦的工艺珍品,让人爱不忍释,好一派秀美柔和之景。

三、积累内化、迁移运用

朗读、背诵。(指名有感情读背,因已有基础,重点放在投入情感上)配乐朗读。

诗人把洞庭湖写得那么美,想表达一种怎样的情感呢?

四、指导写字

用钢笔描红。

资料摘要

望洞庭教学设计第二课时

望洞庭教学设计第二课时

正文

文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：望洞庭教学设计第二课时是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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