用符号表示两个数的大小板书设计及意图

100以内数的大小比较

学情分析:学生在学习本课之前已经学习了20以内各数的认识及大小比较的知识,这为过渡到本课的学习起着铺垫的作用。100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。这部分知识为以后的千以内数的大小比较、万以内数的大小比较以及多位数的大小比较奠定了基础,形成完整地知识结构。教材提供了用摆小棒和拨计数器的方法,让学生自己在操作中解决100以内数的大小比较,最后由教师引导出比较的方法,培养学生的数感。

课时目标:1、比较100以内数的大小,进一步巩固100以内数的顺序。

2、培养学生积极思考、善于与人交流合作的良好学习习惯。

3、发展学生实践、观察分析能力,让学生深入感受数学与生活的联系。

重点:掌握比较100以内两个数大小的一般方法,能正确运用“<、>、=”

难点:探索并总结比较100以内数大小的方法。

教学过程

一、创设情境,导入新课

师:瞧,小明和乐乐正在公园里玩套圈的游戏呢。第一次套圈,她们的分数已经统计在表格中了,你知道谁赢了吗?师:怎么算赢了呢?生:套圈分数多的人就赢了。师:那我们来比较一下

这两个数。

二、互动新授

师:你是怎么发现 42>37 的?你能结合小棒图说说嘛?

生1:42是由4个十和2个一组成的,而37是由3个十和7个一组成的。

所以42里面有4个十,而37里面只有3个十,所以42>37.

师:你不仅观察地仔细,而且能够把自己的方法分享给其他同学,老师为你感到特别骄傲呢。

师:谁听明白了,谁也来试试。

(你说的太棒了,你能把你刚才说的响亮地再说一遍吗?让每个人都听清楚你的好方法。)

师:刚才我们比较两个两位数的大小的时候主要是看哪一位的?那个数里面十多,这个数就比较大。也就是说十位上的数越大,这个数就越大。

师总结:两个两位数比较大小的时候,先看十位,哪个数十位上的数字大,这个数就大。

师:第一次套圈比赛,小明赢了,但是乐乐不服

气,说想再来比一次,于是她们进行了第二次套圈比赛,比赛结果如下,这次谁赢了呢?

师:你为什么觉得乐乐赢了呢?

师:刚刚不是说只要比较十位上的数吗,十位上的数大的数就大?

师:这两个数跟第一次这两个数比较有什么不一样?

生:她们十位上的数字一样,也就是说他们都有两个十。

师:老师这里有两个计数器,我们请两个同学把这两个数表示在计数器上。

师:你能说说24是由几个十和几个一组成的吗?27呢?

师:十位上的数字相同,都表示有2个十,那可怎么办呀?十位上不能比较了怎么办呢?

生:十位上的数字相同,那就比较个位上的数字吧。

师:怎么比较呢?谁来试着说一说,怎么比较个位上数字,谁比较大。

生:个位上的数字越大,这个数就越大。

师:刚才我们是在什么相同的情况下才比较个位上的数字的?

生:十位上的数字相同的时候。

师:两个两位数比较大小的时候,如果十位上的数字相同,就比较个位上的数字,哪个数个位上的数字大,这个数就大。

三、巩固梳理,拓展应用

1、书本P42 做一做

29<30 81>18

师:你能说一说你是怎么比较的吗?

师:有个小朋友有一个问题,你们能帮她们解决吗?81和18的计数器上都有9颗珠子,我认为81=18,你能告诉这个小糊涂,为什么他是不对的吗?

2、比较各数大小。

师:谁能来试着总结一下比较两个两位数大小的时候,我们可以用什么方法?

师总结:两位数比较时,先比较十位上的数字,十位上哪个数字大,那个数就大;如果十位上的数字一样,再比较个位上的数字,哪个数字大,那个数就大。

四、课堂小结

师:这节课你收获了什么?

学生汇报交流。