14 学棋教学设计第一课时

学棋(第二课时教案)

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,对学生进行正确的学习态度教育,使学生懂得读书、学习要专心致志。

教学重点:了解两个学生在学习时的不同表现以及导致不同的学习结果,对学生进行正确的学习态度教育。

教学方法:

抓住重点词语、句子,通过看图比较、想象说话、对比朗读等多种方法,理解课文内容。

教学过程:

课前互动:学生背诵古诗文

一、导入:

1.这一节课我们继续学习《学棋》。

2. 看(出示新词),老师知道这些词语肯定难不倒小朋友。

围棋能手远近闻名

棋艺出色专心致志

弓箭天鹅走了神儿

3. 通过上节课的学习,小朋友们已经大致了解了课文内容,现在就请你联系课文内容用上这里面的词语说一句完整的话。

一、新授:

1. 第一小节(出示画面一)

(1)知道他是谁吗?——秋

(2)刚才有小朋友给我们介绍了秋了,课文第一小节就给我们介绍了他。让我们也打开课本,读读课文的第一小节。

(3)齐读第一小节。

过渡:秋在当时就是棋坛泰斗,这不,有两个学生慕名而来,拜秋为师,跟他学下棋。

(出示学棋图)穿红衣服的我们就称他红衣少年,蓝色衣服的就叫他蓝衣少年。

2. 看图,并学习第二小节。

(1)这一天,老师秋又给学生们讲授新课了,两个学生有怎样的表现呢?请小朋友小声读读课文的第二自然段,用圆括号划出描写红衣少年的句子,用方括号括出描写蓝衣少年的句子。

(2)我们先来看看红衣少年的表现:

①谁来给大家读一读你找到的句子。(两名学生读)

②红衣少年是怎么学棋的?你能抓住句中的关键词来说一说吗?

相机引导:什么叫“专心致志”?从哪里看出他“专心致志”呀?你还知道哪些词语或者名言说的也是这个意思吗?(根据学生回答板书:目不转睛、全神贯注、聚精会神等等)

③怎样听是专心致志地听?怎样看是专心致志地看?除了听和看,要做到专心致志还要怎样?〈还要动脑思考,会提问。)

④你听,老师秋在讲课了(学老师样子:孩子们,围棋的胜负是看占地盘的多少来决定的,今天先生我要教你们抢占地盘的方法,那就是“金角银边草肚皮”出示画面“金

角银边草肚皮”。)红衣少年,你在听什么?你在看什么?你又在想什么?你有不明白的地方吗?(学老师回答“金角银边草肚皮”的意思:下棋时,一般先争角,后争边,角和边花的棋子少而占的地盘大,棋盘中间需要花很多棋子才能占据一块地盘,这就是“金角银边草肚皮”。你明白了?

⑤多么认真好学的一位少年呀,你看,他在学习时会用耳朵听,把老师讲的每一个字都牢牢记在心里;他会用眼睛看,目不转睛地注视着老师的一举一动;他还会用大脑思考,老师讲的每一句话是什么意思;有疑惑还会向老师提问,决不放过任何一个疑点,这就是——专心致志。

⑥谁来把这段话读好?

(评价:真是位好学的学生。他可真是聚精会神呀。你把他专心致志的样子读出来了。)⑦让我们一起来感受一下红衣少年的专心致志。

(3)下面我们再来看看这位蓝衣少年,当老师讲到“金角银边草肚皮”时,他在干什么呢?

①学生看图用自己的语言表达。(引导观察神态、动作)

②我们来看看书上是怎么说的,谁来读一读你刚才找到的句子。

③他确实是这样,听着听着就——(走了神儿),板书:走了神儿

④什么叫走神儿?(根据学生回答板书:开小差、不专心、三心二意、心不在焉)⑤哦,走神儿就是——(出示句子)走神儿就是他看着看着就开小差了(引读好像——)他听着听着就不专心了(引读,他想——)(板书:想)走神儿就是学了一会就三心二意了(引读想着想着——(板书:不由得)

⑥再点走神儿:这蓝衣少年走神儿还真是厉害呀!

⑦这段话很长,有信心把它读好吗?自己试试看。

(他学棋时走神儿了,可真不好。这可真是个心不在焉的学生。

你把他三心二意的样子读出来了。)

(4)两个学生同时学棋,表现却大相径庭,让我们再回到课文中,去看看他们的表现吧:比较读:

当红衣少年专心致志听老师讲下棋思路时,蓝衣少年听着听着就开小差了(读文中语句)。当红衣少年一边听一边看老师布棋子时,蓝衣少年的心不知道跑哪里去了(读文中语句)。当红衣少年有不明白的地方还要问上几句时,蓝衣少年早就心猿意马了(读文中语句)。(5)这时,老师发现了他心不在焉的样子,就提醒他要注意听讲,老师会怎样提醒他呢,谁愿意来学一学?

(6)听了老师的话,他也回过神来了,开始认真听课了。老师便继续往下讲。当老师讲到“六子沿边活也输”这句话时,你再来看看,

(指着红衣少年)红衣少年怎样?(再指着板书)他是怎么做的?

(指着蓝衣少年)再看看他呢,又在想入非非了,在想什么呢?

请小朋友们仔细观察一下,发挥你的想象,四人小组讨论讨论,练习把这个故事继续编下去。

(出示:红衣少年仍然。蓝衣少年听着听着。) (7)是呀,红衣少年他始终能专心致志学棋,而蓝衣少年却一直心不在焉,一会儿想(),一会儿想(),日久天长,他们学习的结果怎样呢?请小朋友们赶快到书中去找一找,再自己读一读。

●谁来把结果告诉大家?(

●相机引导:“出色的棋手”用书中的话来解释就是“下棋的能手”。

●在你的身边有哪方面特别出色的小朋友吗?(在我们班,某某的舞跳得最出色;某某的画画得最出色)这些小朋友之所以出色,他们肯定也跟红衣少年一样,学习时专心致志。

●多年后,这两位少年长大成人了。这天,他们又碰面了,此时,他们会聊些什么呢?

你能不能用上黑板上的词语或者名言来说一说。

二、小结:

1. 两个学生虽与之俱学,弗若之矣。为是\其智\弗若与?曰:非\然\也。小朋友,懂这句话的意思吗?这句话就是说两个学生跟着同一个老师学习,效果却不一样。是那个学生的智力不如另一个学生吗?回答:不是这样的。跟老师一起读,好吗?(带学生读)

2.这句话就来自一篇叫《学弈》的文章。而我们今天学的《学棋》就是由《学弈》改编而来。

写这文章的就是我国古代战国时期的思想家、政治家、教育家孟子。他看到了这两个学生学棋的经过,就写下来这篇文章。在今后的故事文诵读中,小朋友会学习到孟子更多的一些名言和文章。

2.成语专心致志也是从《学弈》这个故事中来的,让我们回到文中再去细细地体会一下,好吗?(朗读全文)

四、学习生字:

板书:专心致志(听、看、问)

13、学棋

走了神儿(想、不由得)

表示专心的成语:专心致志全神贯注聚精会神目不转睛心无旁骛一心一意

表示专心的名言:惜时、专心、苦读是做学问的一个好方法蔡尚思(现代史学家)。心不在焉,虽学不成张载(北宋哲学家)

表示不认真的词语:心不在焉、心猿意马、魂不守舍、三心二意

《学弈》原文:弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。

反思:

一、在对比中教育人.

学习态度的对比。教学中,我首先让学生让学生思考“秋”是怎样的一个人,然后用“名师出高徒”巧妙启迪,但结果怎样?让学生默读课文,从文中找到相应的语句,读一读。学习“第一个学生”抓住“专心致志”,让学生从文中找出“从哪里可以看出他专心致志”,通过重点词语“听、看、问”来体会他学习时专心致志,然后让学生进行朗读练习,读出他“专心致志”的样子;学习“另一个学生”的表现时,让学生看看他在做什么?引导学生归纳出“心不在焉、三心二意”等词语。

二、课堂上注重对学生进行词句训练。

我注意引导学生体会用词的准确。我们祖国的语言是极其丰富的,往往一字之差,就相距

千里。所以在语文教学中要让学生体会到用词要准确。例如她在教学结果这一部分“另一个学生棋艺一直没有多大长进”,就把它换成“另一个学生棋艺一直没有长进”。让学生进行朗读、比较、体会两句话意思有什么不同。学生通过朗读体会出“没有长进”是说一点儿进步都没有,“没有多大长进”是说有点儿进步,但进步很小。从中体会出用词的准确。

评课:《学棋》这篇文章短小精悍,课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋,一个学生专心致志,另一个心不在焉,所学结果截然不同。告诉人们学习必须专心致志的道理。汤老师在把握文本核心价值的基础上,在分析学生认知能力的基础上,确定了切实可行的以学生学习活动为轴心的教学目标,所有的学习活动均指向学生语文能力的培养。在行课过程中,我们看到了老师别出心裁的学习情境设置,基于此,让我们看到了学生在反复多样的朗读中内化文本的语言、领悟文字传达的信息,让我们听到了学生在天马行空的想象后用绘声绘色的语言表达形象化的理解,让我们穿越千年聆听孟子关于“学弈”的经典点评……整堂课的教学环环相扣,学生得法循法入法,语文能力的提升具有可持续性。(陆星梅)