习作第二课时教学实录

《奇妙的感官之旅》作文教学设计

周丽娜

教学目标:

1、创设情境,激发学生写作热情。

2、渗透写法,指导学生如何进行活动情境的描述。

3、多向互动,掌握部分作文修改技巧。

4、认识人体各种感官对于我们观察生活,体验生活的意义。学会在生活中,充分调动各种感官,观察生活、体验生活,为写作提供丰富材料。

教学重点:

1、创设情境,激发学生写作热情。

2、指导学生把活动过程写得条理清晰,重点突出。

3、多向互动,掌握部分作文修改技巧。

教学难点:

1、指导学生把活动过程写得条理清晰,重点突出。

2、学会在生活中,充分调动各种感官,观察生活、体验生活,为写作提供丰富材料。

教学过程:

一、创设情境

上课伊始,在一首羽泉的《旅程》音乐声中,开始了本趟“旅程”。

(一)情境引入

师:喜欢旅行吗?

师:今天老师就带大家一块儿去旅行。旅行的主题叫“奇妙的感官之旅”。(师指板书,生念。)师:看到这个题目,你有什么疑惑吗?你想知道些什么?(师再指扳书。)

师:很会提问,一问就问到重点了!

师:许多同学都跟他一样,有这样的疑问,对吧?(师望学生,孩子们点点头)

师:老师相信旅行结束后,所有问题都能迎刃而解。出发前老师先跟大家讲讲要求,请同学们把红领巾放在桌面上,等会老师说开始,你们就拿起桌上的红领巾,蒙住眼睛。先自己感受一下,接着老师会说,黑暗之旅开始,大家就试着走出自己的座位,走多远,同学们自己

把握;听到“集合”时,再试着回到自己的座位。温馨提示:活动中,尽量调动自己的各种感官去感知周围的事物,避免磕碰到桌椅或撞到同学。好了,听清楚要求了吗?师:好,现在你们蒙上眼睛,先感受一下,现在的教室和刚才有什么不一样。

师:接下来,我们的旅程马上开始了,——三——二—一——出发!

师:集合!——还没找着位置的同学请原地不动。摘下布条。(取下遮眼的布条时,孩子们你看看我,我看看你,之后又是一阵嬉笑。)

师:回到座位的同学个个儿兴高采烈,没回到座位的同学,我想,在他们的途中一定发生了一些插曲,走,先回座位再说。(对一没回到座位的学生)

师:说说,你是怎么离开座位的——

生1:我站了起来,离开自己的座位,然后,准备向后走。本来以为后面的人少,这样就比较不会被人撞到。

师:接下来呢?

生1:然后,刚走一步,就被子一个同学给撞到了。

师:后来呢?

生1:然后,他就一直抱着我的腰——然后,我想挣开他,可是被他死死地抱着——(众人笑)

生1:……

师:从同学们的笑声中,可以知道你讲出了自己独特、有趣的体验。(提示学生,说清活动顺序,使学生写出的文章更具条理性。)

师:集合的途中发生了什么?你是怎么想的——

生2:听到老师的一声“集合”我想:心急吃不了热豆腐。我用手一个桌子,一个桌子地摸, (师纠正,一张桌子)我摸到了第四个位置,这就是我的位置了。但是,这时,我却找不到椅子了。于是我就手脚并用找起来,很快找到了椅子。

师:不错,把整个活动过程说得很清楚。

师:在刚才的活动中,除了自己的奇妙体验外,大家还注意到了什么?(比如说,听到了什么?)

生3:我听到桌椅的碰撞声。(这个老师也发现了。)

生4:我听到同学们低低的说话声。

师:黑暗之旅紧张而刺激,谁能把活动过程完整且有条理地说一说。

生5:老师一声令下——(请了一***较高的同学。此生的叙述相当于对本活动环节

作一个小结。)

师:同学们说得真好,下面请同学们看看这篇文章,看看是这位同学写得好还是我们刚才说得好呢?

谁来点评一下?他写得怎么样?

生汇报

师总结板书:

细节描写

类比联想

写出感受

师:这一站的旅程,我们的收获真大,不仅玩得开心,还学会了写作文要注意,抓住细节进行描写、类比联想,写出自己的真实感受。那么,下一站又会给我们带来怎样的惊喜的?事不宜迟,我们马上开始吧!

(二)芳香之旅:

闻香识味,用想象加分(老师在教室上空撒香水,稍等。师只是笑着看着孩子们在充满了香味的空气中窃窃私语,有的学生直呼“香水——香水”。)

师:怎么知道是香水?

生1:用鼻子闻到了香味

师:闻

生2:老师走到的旁边的时候,我听到了“嗤——嗤——嗤”的声音,接着我就闻到了一股香味儿。

师(边听边微笑点头):说得很有条理。能说说闻到的是什么香味?

生2:柠檬

师:还有呢?

生3:百合花生4:茉莉花

师:闻着香味儿,你做了些什么动作呢?

生汇报

师:你的脑海里浮现了一幅画,画的内容一定跟你闻的味道有关。画面里有什么?——这时,你走进画里,你在干什么?(留时间让学生想象。)

师:请摘下布条。谁来为我们描述一下,他用心体验到的画面。

生1:我闻到了香味,好像来到了花园,随手摘一朵橘子花。

师:还有谁也想来说说?

生汇报

师:同学们说得真好,下面请你根据老师的提示,把你刚才的体会写下来吧,记得运用上我们刚才所学过的写作方法。好了,开始吧。

学生写作。教师巡视,并指导。

二、习作讲评

师:时间的关系,同学们就先写到这儿吧。一起来看看同学们新鲜出炉的佳作。第一个机会给你,今天同学们来当当老师。学会善于发现他人的长处。先来找优点。

生1:(念自己的作文)师:文中确实不乏优美的地方。谁先来评。

生评:……(略)(通过学生对该习作优点的发现,教师相机总结出写好文章的四点内容:重点突出、运用修辞、积累词句、注意细节。同学还示意习作的小作者,在写得好的地方用修改符号加以标示。提升学生写出好文章时的成就感。)

师:接下来,我们来看看,还有哪里需要修改的。(师生边评边改。强调把字写端正,不写错别字。)

师:通过这次的修改,同学生掌握了写好文章的这几个方面。如果能把这几个方面运用到平时的写作中去。那文章会越写越好的。(授之以“渔”并有意示地强调“学以致用”。)师:请同学们进行二次修改。

生修改作文

师展示,点评作文

师:在刚在的自我积累中,同学们都很认真,都有了收获。由于时间的关系,我们无法在课堂上完成整篇文章,只是写了这个片段,剩下的部分请同学们课后完成吧。

三、总结

文章本来源于生活。只要我们学会留心观察周围的生活,动用你的全部感官,用心体验,大胆想象,你的作文一定会越写越好。最后,后老师再送给大家一个法宝“文章不厌百回改。”下课。